少兒英語游戲教學方法
英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石。幼兒英語教育成為關注的“焦點”。今天，學習啦小編為你帶來了少兒英語游戲教學方法。
少兒英語游戲教學方法是什么
1.吹氣球 blow the balloons
游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應的變化，用于操練單詞。
2.大小聲 opposite tune
游戲說明：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音小;教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用于單詞或簡單句型的操練。
3.放風箏 fly a kite
游戲說明：教師手中拿一風箏模型，學生的聲音隨教師手勢的高低做出相應的變化，可用于單詞和簡單句型的操練。
4.拍手停 clap hands
游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停;此游戲可用于單詞操練，可以集中學生注意力。
5.長大個 grow taller
游戲說明：學生的語音根據教師的手勢變幻，聲音由小變大，可用于單詞操練并集中學生學習的注意力。
6.木頭人 wooden child
游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。
7.模仿秀 imitate show
游戲說明：教師帶領學生一起模仿小動物進行單詞操練。
8.二人轉 turn and turn
游戲說明：兩名學生各持一張單詞卡片，根據教師口令做動作，同時觀看另外一名學生手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認出另一位同學手中的卡片。該游戲用于考查學生對單詞的掌握程度。
9.運氣球 pass the balloons
游戲說明：兩組學生邊運氣球邊說單詞，看哪組學生運球好，單詞說的又流利。
10.傳球、拍球 pass or bounce the ball
游戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。
11.和卡片跳舞 dance with cards
游戲說明：教師手持卡片，學生根據教師手中卡片的變化做出相應的舞蹈動作，可用于單詞的操練
12.翹翹板 play on the see-saw
游戲說明：教師與學生操練單詞，但學生與教師做出相反的動作。
13.蜘蛛俠 spider man
游戲說明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會到達樓頂，該游戲可用于操練單詞和句型。
14.照鏡子 look at the mirror
游戲說明：學生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。
15.狼來了 the wolf is coming
游戲說明：學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑去，慢的學生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進行。
16.猜聲音 guess the sound
游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學猜出是哪一位同學，用于單詞的操練或句型的練習。
17.藏小手 hide the hands
游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背后，動作慢的同學將被扣分。
18.猜拳 stone, scissors and clothes
游戲說明：教師與學生進行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。
19.傳話 whisper
游戲說明：可用于分組游戲，兩組同學傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進行獎勵。
20.老狼，老狼，幾點了? Wolf, wolf, what’s the time?
游戲說明：可用于與數(shù)字或時間相關的知識操練，大家圍成一圈一起問“wolf, wolf, what’s the time?”當說到約定的時間時所有同學跑向自己的座位或指定的安全區(qū)，被抓住的學生要進行扣分或表演節(jié)目的處罰。
幼兒英語教學游戲的有益性
在英語課堂教學中，運用游戲形式進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效果。游戲教學法使幼兒在英語課堂游戲活動中，既獲得知識、技能和能力的又激發(fā)了他們的幽默感和成功感、同時也促進了他們的身心健康發(fā)展等
(―)形象生動、活潑有趣的游戲活動，能激發(fā)幼兒的幽默感。幽默感是一種“覺得有趣或可笑而意味深長”的心理反應。
我們在同幼兒的接觸過程中常發(fā)現(xiàn)：往往成人發(fā)出的奇怪的聲音、做出一個滑稽的動作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點有關。我們利用這一特點，在扮演角色開展角色游戲時，有意地強調不同的人物用不同的聲音來做對話。甚至于聲音可以奇怪些、夸張些。例如：童話劇《ALittleRedRidingHood》中小紅帽與她奶奶的對話，就可以采用改變聲音的方法來表示。當hergrandmother蒼老而沙啞的聲音出現(xiàn)(瞇著眼面帶微笑駝著背)“Aredhoodforyou!”后，立即可以換成Alittleredridinghood清脆甜美的聲音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通過聲音的變化，幼兒會覺得有趣，甚至發(fā)出怪笑或跟著模仿。這都表示：litlleredridinghood與hergrandmother性質不同的兩種聲音，讓幼兒立即產生了對比，從而加深了印象。以后每次聽到這個蒼老而沙啞的聲音后，幼兒就會記得這是grandmother的聲音以及她的典型動作，以及她所說的話。同樣，看見她的形象，就會笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點，賦予每位人物或擬人化的物體一個獨特的聲音，一個獨特的動作。如小貓Littlecat每次說完話后都要“Meow,Meow”叫兩聲;老奶奶grandmother的典型動作就是駝著背，掉幾顆牙齒，因為視力差而經常瞇著眼，因此，每位人物或擬人化的物體有了不同與他人地方，幼兒會覺得這種玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。有因此
幼兒在英語游戲中，就能體會到這種“令人發(fā)笑”很快樂，想做出來的感覺兒與游戲達成信賴感，使幼兒能樂在其中，樂此不疲。。這就要求我們所創(chuàng)造的游戲中的快樂必須是幼兒所能接受和表達的。由此可見，它能為幼兒所接受，就在于它融入了幼兒幼稚的世界中，能讓幼
(二)英語游戲形式多樣，并且具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，它激發(fā)幼兒的成功感。
未來的社會更需要自信人才。能在激烈地競爭中立于不敗之地的人，要有良好的心理素質。從幼兒期開始，就應該給予幼兒成功的感覺，讓其建立向往成功，了解成功和真正獲得成功的體驗。在英語游戲中，幼兒可以獲得這種體驗。
1、首先，這種成功感來源于教師。我們以漢語為母語，英語作為第二母語，而實際上，英語對于幼兒而言是比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言除了好奇職務，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語的簡單語音也都會存在著困難，但幼兒可以在英語游戲中通過反復傾聽來達到教師所期望的程度。因為幼兒在聽的過程中，回理解更多的語言，使英語思維成為可能。當他們能簡約地輸出一個或幾個單詞、短句時，教師應當當即給予肯定，并給于小小獎勵，這就使幼兒獲得了激勵，促使他們更積極、主動地投入到更高難度的探索活動中。例如在學習人體部位的名稱時就可以采用反應性游戲的形式進行，取游戲名稱為《Touchinggame》，教師以全英語口語的形式組織游戲，利用簡短的語句、形象的肢體動作和生動的表情，讓幼兒理解玩法。要求不讓幼兒輸出一個“中文字音”，只給幼兒通過反復地聽、看，從“猜著玩”到“試著玩”，一直“玩得對”“玩得準”，還能回答老師提問：What'sthis?(指幼兒Touch的東西)教師的每一個步驟都給予肯定“Good!”、“Wonderful!”。這個游戲的難度在一步一步地提高，教師的作用在于每一步做出的肯定都“心中有數(shù)”，使幼兒在難度上升的過程中都獲了不同的成功感。
2、其次，幼兒在游戲活動過程中，成功感來源于同伴。借助相同認識水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語游戲結合競賽性游戲，也是反應游戲的一種。例如：通過分組，將幼兒分成藍色組(Blue)和黃色組(Yellow)分別設計口號：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每組選舉代表來玩競賽游戲，通過比賽的結果，進行評分，依據評分結果來判定輸贏。教師應照顧輸方的心理，先給輸方發(fā)禮物，并同樣地肯定他們能完成游戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說:“Wewillbeback!”對于贏組，教師的口號是：“We'rewinners!”這樣，通過挑戰(zhàn)性的游戲，肯定了贏的一方，也沒放棄弱者，兩個組之間相對比都獲得了成功的體驗。
3、最后，家庭英語游戲的開展，也有利于培養(yǎng)幼兒的成功感。在小新星學校我經常看到小孩子是由家長或長輩護送。當孩子在上課時，家長可以在教室內外聽課，了解一些游戲的玩法，也可課后向教師請教，同時也可通過自行收閱幼兒園的“信息欄目”，知道幼兒在園開展游戲教學的情況。利用幼兒在家庭的時間，玩一些認讀游戲(例如認讀門窗、食品等)，親子間的反應游戲，如：拍手(Clapyourhands)、跺腳(Stampyourfeet)對孩子來說，父母的認可，更增加了自己的成功感。
(三)、英語游戲豐富多彩的情景和親切和諧的氛圍激發(fā)了幼兒進行社會交往的欲望。英語教育提倡對幼兒進行“情誼濾網”(Lowaffectivefilter)強調英語游戲要順利進行，不僅僅要有一定的練習內容、方法，更重要的是：要為幼兒創(chuàng)設一個有Colorful(色彩繽紛的)、Comfortable(舒適的)、Safety(安全的)材料空間。通過自由、高開放度的環(huán)境，使幼兒能以愉悅的心情自然而然地習得交往的基本技能和常識。
1.充分利用游戲環(huán)境進社會交往練習，也是英語教師在開展游戲時應該具有的高素質。幼兒英語教育的原則之一是“交際性原則”，語言能力是在運用中發(fā)展起來的?！缎戮V要》也提出幼兒語言教育的目的之一是“使幼兒樂意于交談”。所以要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒想說，喜歡說、敢于去。讓他們體會到交流的樂趣。例如：角色游戲：《Lovelyfruits》。教師通過將場地布置成一個水果園，將幼兒扮演成學過的幾種水果：蘋果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允許“水果”介紹自己：“I'mapple(pear\peach\banana\orange)”;然后跟朋友打招呼：“Howareyou?”(I'mfine,thankyou)教師可讓幼兒“Playthegame”，如：跳一跳，跑一跑，做些身體動作。最后，大家隨著音樂一起唱歌，玩找朋友“Lookingforafriend.”的游戲。余下的時間，教師允許幼兒自由游戲，可讓幼兒集體進行對話練習，也可請幼兒利用環(huán)境材料進行個別練習，對于幼兒在游戲場地中進行的這種交流，也正是印證了“交際法”(CommunicativeApproach.)在幼兒英語教學中的作用。
2、英語游戲也在無形的心理感染中給予幼兒交往的教育。教師親切的、近距離的教態(tài)，無疑為“交際”起到了潛移默化的作用。例如：許多英語歌曲都直接將一些日常交往用語如：“Goodmorning,Good-bye.”等問候語納入其中。教師通過形象的身體反應動作：鞠躬、擺手等，帶領幼兒吟唱，反復練習和模仿，從而使幼兒達到理解、記憶，以至運用在自己的生活中，無形中就促進了幼兒英語交往的技巧。
猜您感興趣：