《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的散文白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　散文白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(2)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1)有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)憑借具體的語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能憑借語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?

　　媒體映示：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　(二)、品味。

　　古人云，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫(huà)意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫(huà)卷。

　　1、仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?(通過(guò)老師有感情的朗讀，學(xué)生能身臨其境，腦海里呈現(xiàn)出美好的畫(huà)面。)如果請(qǐng)你給看到的畫(huà)面前面起名，該用什么名字好呢?(學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，想起了“獨(dú)釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩(shī)情畫(huà)意的名字。)

　　板書(shū)：釣魚(yú)瞭望低飛

　　2、讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫(huà)細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng);也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3、學(xué)習(xí)6～8自然段(討論交流，三幅畫(huà)面可交叉出現(xiàn))。

　　(1)清水田里，靜靜釣魚(yú)(“釣魚(yú)”“圖畫(huà)”——靜)

　　A、賞析“釣魚(yú)”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái)，他成了一位悠閑自在的釣魚(yú)先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚(yú))你能讀一讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“釣”這個(gè)字，感悟作者用字的絕妙。)

　　這幅畫(huà)的背景是什么?畫(huà)中的主人公是誰(shuí)?相信你讀這一句，一定能把它讀好。

　　B、讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。

　　(2)小樹(shù)絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

　　A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?

　　“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹(shù)的絕頂，或許它望見(jiàn)了——或許它望見(jiàn)了——課文最后雖然是問(wèn)號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來(lái)了?

　　B、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽(tīng)著女孩的朗讀，展開(kāi)想象，晴天的早晨，小樹(shù)絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)

　　(3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂(lè)事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美) 賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?討論：當(dāng)你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的心里感受。)

　　(4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?

　　板書(shū)：韻味無(wú)窮

　　讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫(huà)面，精美的文字。)學(xué)生個(gè)人賞讀。(學(xué)生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)

　　師：這就是白鷺，它釣魚(yú)是時(shí)的悠閑，了望時(shí)的悠然，飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮!，可是，仍有人覺(jué)得它美中不足!請(qǐng)自讀第9自然段。想一想自己會(huì)說(shuō)些什么?(出示 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?)

　　生：白鷺美在它的外貌。

　　生：白鷺能給我們帶來(lái)歡樂(lè)。

　　師：白鷺的外形是那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。

　　(5)看，老師這兒還有一首寫(xiě)白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(三)、總結(jié)。

　　1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹(shù)梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然(媒體映示畫(huà)面，播放音樂(lè))此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

　　2.讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　散文白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)要目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

　　2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　(2)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　(3)思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?

　　(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?

　　(2)弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

　　(3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”

　　2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)

　　(1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí);

　　(2)交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌?ldquo;雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　(3)朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)

　　(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的?

　　交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

　　(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?

　　交流：

　　A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?)

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　(1)齊讀最后一段

　　(2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?

　　三、總結(jié)全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。