在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

四年級數(shù)學(xué)反思1

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，那么，為了四年級語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步。教師必須要做好教學(xué)反思：

第一、繼續(xù)強(qiáng)化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。

第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，要把握了課文的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。

四年級數(shù)學(xué)反思2

在本節(jié)課中，我有意識地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算?！边B除簡便計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。”是重點(diǎn)，學(xué)生能利用它更簡便靈活地進(jìn)行計算，是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計時作了這樣的處理：

1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想———驗(yàn)證———應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。讓學(xué)生理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”，這也是我在平時課堂教學(xué)中想努力追求的。

2、放手讓學(xué)生嘗試計算

給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，使每一種計算方法都成為源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來自于教師的講解和指導(dǎo)。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的規(guī)律可以使計算更簡便，從而提高了學(xué)生的計算能力。

3、加強(qiáng)連減和連除的簡便運(yùn)算的比較

讓學(xué)生明白減法的逆運(yùn)算是加法，而除法的逆運(yùn)算是乘法。這樣簡便運(yùn)算時也便于區(qū)分。

本課是有遺憾的，對教材和學(xué)生的理解比較到位和準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理，但課堂節(jié)奏的把握欠佳，至少有這樣幾個環(huán)節(jié)可以讓時間更加緊湊：

1、在第一個環(huán)節(jié)，男女生比賽計算的時候，我本來的預(yù)想是女生計算的快一點(diǎn)，然后再觀察算式的特點(diǎn)，他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同，運(yùn)算的順序和符號不同，男生是一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，女生是除以這兩個數(shù)的積。在男同學(xué)出來20xx÷25÷4=20xx÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計算的情況時，沒有處理好，在這里，應(yīng)該有第二套方案，請男生說說理由是什么，為什么可以這樣寫呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結(jié)論先板書出來：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以這兩個數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗(yàn)證。

2、鞏固練習(xí)，舉一反三，講評學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280÷128=10，不變成連除，按原來的運(yùn)算順序算，你認(rèn)為可以嗎？完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時得多？一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實(shí)值得自己反思。

有遺憾就會有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節(jié)奏?！边€需要在平時不斷歷練。

四年級數(shù)學(xué)反思3

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，掌握量角器的用法呢?我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。

還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對量角器的產(chǎn)生過程(知識的源頭)中去，不能只讓學(xué)生對量角器的認(rèn)識停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點(diǎn)。

四年級數(shù)學(xué)反思4

這堂課我以兩組乘法算式為載體，通過前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流，從而掌握規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。探究過程中，我出示了兩組算式：

6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，動腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽，然后全班交流，在交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

想歸想，設(shè)計歸設(shè)計，但教完這一堂課，留給自己更多的是無盡的思索不滿意。在課堂中，為什么學(xué)生的興趣調(diào)動不起來呢呢？自己在活動中真正做到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用了嗎？學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎？學(xué)生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中真切地感受到規(guī)律了嗎？學(xué)生的分析能力是否得到了進(jìn)一步的提高？一連串的問號在我的腦海中閃過。我靜坐下來，對自己這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的回顧與反思。

1、要求不是十分明確。在要求學(xué)生觀察第一組式子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)時，由于要求不明確，引導(dǎo)不到位，很多同學(xué)都只是關(guān)注口算的計算方法，而不是關(guān)注因數(shù)和積是如何變化的，這里浪費(fèi)了很多時間。

2、鼓勵性語言不到位。這節(jié)課的特點(diǎn)主要在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學(xué)取笑。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種成功、快樂的對話情境。教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，而更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。針對學(xué)生不敢舉手發(fā)言，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言。

3、在本課教學(xué)中，由于本課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這一點(diǎn)在學(xué)生舉例驗(yàn)證時表現(xiàn)最為明顯。而慚愧的是老師我并沒能好好引導(dǎo)。

看來，在課堂上，學(xué)生真正主動探索知識的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn)。希望自己在以后的教學(xué)中，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷長進(jìn)。

四年級數(shù)學(xué)反思5

根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究上。課開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學(xué)習(xí)簡算作鋪墊，再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，合作交流討論后，舉例驗(yàn)證，進(jìn)而建立模型，歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律。最后應(yīng)用規(guī)律，由學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，集體交流對一些算式進(jìn)行簡便運(yùn)算。課后仔細(xì)分析，我覺得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來看，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練，講完乘法結(jié)合律就來進(jìn)行簡便運(yùn)算的教學(xué)，這樣更利于運(yùn)算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就是靈活的課堂，就是符合教學(xué)規(guī)律，有時也應(yīng)該把學(xué)生調(diào)整到自己預(yù)定的計劃、預(yù)期目標(biāo)、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。

四年級數(shù)學(xué)反思6

《乘法分配律》教學(xué)反思

本課我從學(xué)生的生活問題入手，利用與生活密切相關(guān)的情境圖植樹問題展開。這節(jié)課我力圖將教學(xué)生學(xué)會知識，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會學(xué)知識。通過讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個知識形成的過程?；仡櫿麄€教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、引入生活問題，激趣探究

在教學(xué)中，我為學(xué)生做好新知鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)大量生動、具體、鮮活的生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先我創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：“一共有多少名學(xué)生參加這次植樹活動?”。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。然后請學(xué)生觀察，這個等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。同時利用情景，讓學(xué)生充分的感知“乘法分配律”，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

二、提供學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會

我要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感知，我馬上要求學(xué)生

模仿等式，自己再寫幾個類似的等式。使學(xué)生自己的模仿中，自然而然地完成猜測與驗(yàn)證，形成比較“模糊”的認(rèn)識。

三、為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件

為了讓“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)”不是一句空話。在這節(jié)課上，我抓住學(xué)生的已有感知，立刻提出“觀察這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎?”。這樣，給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料，提供猜測與驗(yàn)證，辨析與交流的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，自然激起了探究的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的，整個教學(xué)過程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。我想：只有改變學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)

九月份教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

第一單元：認(rèn)識升和毫升;第二單元：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算;三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的估算和筆算;練習(xí)一;三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算——“四舍五入”法試商;練習(xí)二;三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算——“四舍”法試商;三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算——“五入”法試商;練習(xí)三;復(fù)習(xí)。簡單的周期;

二、教學(xué)方法

本月里師生共同完成了計劃安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、演示，認(rèn)識三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法算式。指導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的試商方法，幫助他們掌握其計算過程，提高計算能力;創(chuàng)設(shè)合作和實(shí)踐的空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，自主參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在教學(xué)認(rèn)識角時，我從學(xué)生比較感興趣的素材出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們樂于主動地參與學(xué)習(xí)的過程，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索的學(xué)習(xí)意識。

三、教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)。

(一)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法時由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解，使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯邮植僮魇且环N主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

在教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并 1

結(jié)合操作思考以下問題：第一，從哪一位開始算起;第二，2為什么寫在商的十位?第三，豎式中的4、12分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(有余數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、12分別是怎么得來的，表示什么?

(二)教學(xué)認(rèn)識升和毫升的優(yōu)點(diǎn)

這些知識點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生互動，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了升和毫升，今天，重點(diǎn)對其他的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與已有的知識形成一個知識系統(tǒng)，讓學(xué)生能更科學(xué)、更靈活地掌握這些數(shù)學(xué)知識。通過一些操作，明白了一些單位定理，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了升和毫升的專業(yè)知識，能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。整堂課，學(xué)生的思維和注意力始終圍繞著課的內(nèi)容，課堂氣氛非?；钴S，積極向上。這是在“無限”這個詞語上多下功夫，讓學(xué)生理解無限的含義。

四、不足之處及改進(jìn)措施

在教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)時，沒有很好的讓學(xué)生及時進(jìn)行知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識升和毫升時，生和毫升的單位看似簡單，其實(shí)估計容器能容納多少液體，對學(xué)生來講，這些抽象思維有一定的難度。學(xué)生并不容易掌握，一是學(xué)生的動手能力較差，二是學(xué)生缺乏耐心?？傊诙卧欢膶W(xué)生有一片。在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)觀察能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

歲月如梭，時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去，這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和工作，取得了一定的成績，但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期，通過平時的課堂教學(xué)、外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)外聽課評課等，讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、外出培訓(xùn)，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和與學(xué)生及家長溝通的經(jīng)驗(yàn)。懂得了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師應(yīng)在如何增強(qiáng)課堂引導(dǎo)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的能力。一堂民主的課堂，能讓學(xué)生自己動手動腦，從玩中學(xué)，從做中悟，并非是形式上的簡單交流，而是利用學(xué)生之間的相互溝通、意見交流、經(jīng)驗(yàn)交換、方法對比、相互監(jiān)督、相互幫助，既有獨(dú)立思考，也有集體歸納總結(jié)等一系列復(fù)雜的活動過程。總之，利用學(xué)生好動、好奇、好比的心理，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，能讓不專者主動參與并投入課堂教學(xué)，能讓專注者彰顯他們的長處，體現(xiàn)他們在課堂上的真正價值。在新的課堂理念下，我相信學(xué)生的興趣不僅是天生的，還可

以后天培養(yǎng)。

2、參與了校內(nèi)外的聽課活動，讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也從他人課堂活動中的一些小失誤吸取了一些教訓(xùn)?？傊?，從每一堂精彩的公開課中，我都有所收獲。首先，我感觸最深的還是讓學(xué)生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導(dǎo)孩子自主探究是當(dāng)代教師不可缺少的能力。通過聽課，我認(rèn)識到如何組織學(xué)生分組合作探究，如何讓孩子相互幫助學(xué)習(xí)的重要性。

3、通過自己課堂實(shí)踐，讓我的許多夢想變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然也有力不從心的時候。在課堂教學(xué)中，我盡量將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活地應(yīng)用到自己的課堂之中，感覺確實(shí)收獲不校

二、存在的不足

對于新的教學(xué)理念和新課標(biāo)，從理論上說我都不陌生，但從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，我還是一個剛剛起步的新手，在實(shí)踐中總存在很多不足。

1、表象最明顯的還是覺得力不從心，想好一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，可許多時候卻需要兩節(jié)課或更多時間才能完成。

2、在許多時候，實(shí)際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時自我陶醉的認(rèn)為這是一堂成功的課，但通過學(xué)生練習(xí)卻感覺到還有遺漏之處和疏忽的地方，還得回頭做亡羊補(bǔ)牢之事。

3、引導(dǎo)能力比較薄弱，事先設(shè)計好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導(dǎo)而表現(xiàn)出“學(xué)生不熱情”的另一番景象。

4、語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)和簡練，有時候?qū)W生總結(jié)遇上了困難，我總

是心急如焚，想用更科學(xué)的語言來表達(dá)，結(jié)果會把學(xué)生弄懵。

總之，存在的這些不足之處，都是我在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的，需要在今后的工作中，多向別人學(xué)習(xí)，希望能夠克服這些缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到真正的得心應(yīng)手，如愿以償。

四年級數(shù)學(xué)反思7

練習(xí)三是課本第三單元的復(fù)習(xí)專題，本單元學(xué)習(xí)通過回顧所學(xué)的兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算等內(nèi)容，學(xué)會將不清楚的問題做好標(biāo)記，及時提問解決。同時通過估算大致對乘法算式的結(jié)果進(jìn)行檢查，培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數(shù)的計算。教學(xué)難點(diǎn)則是乘法的進(jìn)位。估算時的“以小估大”的策略使用。

由于本節(jié)課我使用了精心制作的課件，以學(xué)生為主題，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)練習(xí)課的題目，初步感知本單元的知識分布即兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算和計算器的使用后，這節(jié)課就是知識積累的運(yùn)用。我設(shè)置的問題有簡單的也有難一點(diǎn)的，各種層次的學(xué)生都有機(jī)會回答問題。雖然這是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，但始終離不開與生活的聯(lián)系。在估算一頁語文書的字?jǐn)?shù)時，學(xué)生知道數(shù)出文章的行和列之后，我還補(bǔ)充說，當(dāng)你寫語文作文在沒有格子的紙上，語文老師就會用我們這種方法，也會知道你有沒有偷懶。從而通過有趣的方式總結(jié)估算的方法，讓學(xué)生體會生活處處有數(shù)學(xué)。

除了以上的優(yōu)點(diǎn)外，個人還總結(jié)了一下的不足：首先，問題的提出要簡潔具體，當(dāng)學(xué)生對問題提出疑問說明問題設(shè)置不太好。最后，教學(xué)的難點(diǎn)要用更細(xì)化和可行的問題去引導(dǎo)學(xué)生思考。

四年級數(shù)學(xué)反思8

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交__的，哪些線是不交__的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交__的兩條直線叫做平行線，交__里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

四年級數(shù)學(xué)反思9

《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。

本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強(qiáng)合作意識，在小組交流，全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。

一、故事引入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡，在本課教學(xué)中，我就利用了這一點(diǎn)，給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性非常濃厚，最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。

二、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們獨(dú)立思考，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗(yàn)探究與成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、讓學(xué)生學(xué)生有序觀察，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個規(guī)律時，我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察，這樣學(xué)生的思路就清晰了，很快找到被除數(shù)不變時商與除數(shù)變化特點(diǎn)，在學(xué)生匯報交流時，又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報，這樣一來孩子們的思維順暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。

四年級數(shù)學(xué)反思10

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念，會求一個實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：

1：基本知識點(diǎn)講解細(xì)致。對基本知識把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

2：注重數(shù)行結(jié)合。對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

如： 互為相反數(shù)

3：例題的設(shè)計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。本節(jié)設(shè)置了四個例題，四個題都與絕對值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識的引申與升華。

4：練習(xí)題設(shè)計題目典型，有代表性，包含的知識點(diǎn)多，知識深度夠，達(dá)到基本知識的靈活應(yīng)用。

5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。

本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的動畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計應(yīng)更細(xì)一些。

從這次講課中我得到的體會是：講復(fù)習(xí)課，盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念，會求一個實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

四年級數(shù)學(xué)反思11

在教學(xué)中，特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);

對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平時的教學(xué)中，我有時為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生普篇閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。

運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會到文章所蘊(yùn)含的的思想感情，達(dá)到教學(xué)的目的。 今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行 教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。另外， 還要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中 學(xué)語文、用語文。

四年級數(shù)學(xué)反思12

本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實(shí)在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。比如，學(xué)生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。練習(xí)題：1.04讀作（），表示（）。第二個括號學(xué)生幾乎都填的是1個一和4個0.01，而少有學(xué)生填104個0.01。雖說學(xué)生填的不算錯，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（）學(xué)生判斷正確。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時，補(bǔ)在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問題的突破口呢？

通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時間，不要急于求成。第二，針對問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識，歸納整理，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。后來的幾次課，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

四年級數(shù)學(xué)反思13

本單元相關(guān)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)具體來說，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用、小數(shù)和復(fù)名數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。由于知識點(diǎn)多，近一段時間又在進(jìn)行自主教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況反思其中的原因，概括如下。

本單元掌握較好的知識點(diǎn)： 小數(shù)的產(chǎn)生，同學(xué)們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時，首先有的學(xué)生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”不是很理解，但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)后，能較好的解決了這一問題?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對照，學(xué)生能很好的理解運(yùn)用。

本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用，小數(shù)點(diǎn)向左、右移動小數(shù)如何變化，有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn)。讓我感覺不理想的知識點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學(xué)生處理不好，原因是對相互改寫“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚，所以就改寫不準(zhǔn)確，求一個數(shù)的近似數(shù)，部分學(xué)生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。

為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識，我采用了很多種方法，感覺有的方法還比較有效。

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大，點(diǎn)移動一位，就是擴(kuò)大10倍。10-----0.001，數(shù)變小，點(diǎn)移動四位，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴(kuò)大到它的（ ）倍是84。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴(kuò)大10倍。看擴(kuò)大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動。因?yàn)橛械膶W(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜＿€有就是讓學(xué)生數(shù)0，比如3.253×100=，100有2個0，就是小數(shù)點(diǎn)移動兩位。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫出進(jìn)率，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個0 所以小數(shù)點(diǎn)向左移動3位。÷ 1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000，有3個0 所以小數(shù)點(diǎn)向右移動3位。× 1000

學(xué)生練習(xí)時，我都讓學(xué)生寫成以上形式，感覺效果很好。

求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ，該題就是近似數(shù)，看十分位的鄰居5，要進(jìn)1，所以是8.4。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。 408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù)。（保留兩位小數(shù)）937540000，做該題時，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù)，再保 留兩位小數(shù)。937540000=9.3754億≈9.38億。

四年級數(shù)學(xué)反思14

《認(rèn)識公頃》是蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)來體會1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)新知識前，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，1平方厘米是邊長一厘米的正方形，大概有學(xué)生手指甲大小，1平方分米是邊長一分米的正方形，可以用兩個手進(jìn)行比劃，類似于拍照的框架，1平方米也就是教室門的一半大小，以及區(qū)分了為什么1平方分米等于100平方厘米而不是10平方厘米，在以此類推其他幾個的面積單位之間的關(guān)系，而后問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識。

因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說：課前你們對“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你對“公頃”有了哪些了解？學(xué)生很順利地說出1公頃的概念：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長度，使學(xué)生對100米的長度有一個感性的認(rèn)識，進(jìn)而想象并體會出1公頃的面積大小。同時為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會1公頃的實(shí)際大小讓28名學(xué)生在操場上圍成一個正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。告訴學(xué)生操場的長寬，算出學(xué)校的面積是8000平方米，學(xué)生每天都會去做操，每周也會有三節(jié)體育課，對于學(xué)校的操場很是熟悉，對于公頃感知更準(zhǔn)確，還有學(xué)校的教室大概50平方米，一公頃大概需要200個教室，我們學(xué)?？偯娣e是3。6公頃等等，讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，這樣有利于幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。

綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程，我感到學(xué)生要獲得一個正確的數(shù)學(xué)概念，對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，只有根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和身邊的事物聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的建立起對公頃的理解與感知。

四年級數(shù)學(xué)反思15

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟練掌握的程度。