高效課堂上的校長(zhǎng)講話(2)
高效課堂上的校長(zhǎng)講話
高效課堂上的校長(zhǎng)講話(三)
劉臺(tái)子小學(xué)位于興城市最南端，隔六股河與綏中相望，地處偏遠(yuǎn)，師資薄弱。20xx年3月，興城市教育局將我校列為打造高效課堂實(shí)驗(yàn)先行校之一，我們十分珍視這一發(fā)展機(jī)遇，滿懷信心，迅速起步。經(jīng)過九個(gè)月的實(shí)踐探索，可以欣慰地說：我們已經(jīng)行走在高效課堂的路上，雖然腳下有荊棘，且路徑曲折，但一路風(fēng)景及遙遠(yuǎn)前方的那抹絢麗彩霞召引著我們前行，前行。
一、我校的基本做法
1、廣泛學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握高效課堂精髓
學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)：校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，教師鋪開學(xué)習(xí)。
購(gòu)買高效課堂權(quán)威專著：如李炳亭的《高效課堂22條》、《問道課堂——高效課堂理念與方法的26個(gè)追問》、《高效課堂理論與實(shí)踐》、于春祥的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》等;利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理匯編高效課堂學(xué)習(xí)材料：簡(jiǎn)易版的《高效課堂22條》、《高效課堂九大教學(xué)模式》等;觀看高效課堂實(shí)錄：杜郎口中學(xué)課堂實(shí)錄，派尼學(xué)校課堂實(shí)錄等。
對(duì)教師，采用“風(fēng)暴式洗腦”與“平和研讀”相結(jié)合方式。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)高效課堂特質(zhì)，把握高效課堂精髓。認(rèn)識(shí)高效課堂“是什么”是開展高效課堂活動(dòng)的前提。
2、周密思考，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂方案
堅(jiān)持“細(xì)致分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的工作思路。在認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)資料基礎(chǔ)上，20xx年2月，多次召開會(huì)議，客觀分析了我校課堂癥結(jié)所在，研究制訂了符合我校實(shí)際的《劉臺(tái)子小學(xué)探索高效課堂總體方案》。提出了“構(gòu)建生命活力課堂、提高課堂學(xué)習(xí)效率、提升教研活動(dòng)的實(shí)效、促進(jìn)師生共同發(fā)展”的活動(dòng)目標(biāo)。確定中心校二、三、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，試驗(yàn)學(xué)科是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。研究的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。而后以點(diǎn)帶面，全面鋪開。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成如下一致認(rèn)識(shí)：我們不能完全照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況擇優(yōu)而行。我們不可能成為另一個(gè)杜郎口，也不可能成為另一個(gè)派尼，但我們可以在打造高效課堂活動(dòng)中成為“獨(dú)特的自己”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)。”科學(xué)的方案能指導(dǎo)我們?cè)诖蛟旄咝дn堂的活動(dòng)中走得更高、更遠(yuǎn)，同時(shí)也更加穩(wěn)健。
3、銳意探索，真抓實(shí)做，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂工程
(1)目標(biāo)導(dǎo)向策略
終極目標(biāo)——“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
近期目標(biāo)——“四小課堂”：小臉通紅，小眼放光，小手常舉，小口常開。
高效的“效”落實(shí)的對(duì)象就是學(xué)生，我校樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)向關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展到學(xué)習(xí)方法、智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)需求和人生理想的轉(zhuǎn)變，以加快提高素質(zhì)教育的步伐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人為本的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康、愉快、迅速地成長(zhǎng)。
(2)立足課堂策略
課堂教學(xué)診斷活動(dòng)：學(xué)校成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的課堂教學(xué)會(huì)診評(píng)價(jià)小組，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行集中把脈會(huì)診。會(huì)診小組通過“聽、評(píng)、議”等環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多層次、多角度的科學(xué)診斷，提出改進(jìn)建議，幫助老師在課堂會(huì)診中反思，在點(diǎn)評(píng)交流中進(jìn)步。我們的課堂診斷活動(dòng)堅(jiān)持即時(shí)性、針對(duì)性、經(jīng)常性。
(3)分段推進(jìn)策略
活動(dòng)參與：“領(lǐng)導(dǎo)試水——骨干蹚水——集體同渡”;
課堂模式：“立模——固模——細(xì)化——深化——活化”。
目前，我?；就瓿?ldquo;固模”的環(huán)節(jié)，形成了比較固定的高效課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)入各環(huán)節(jié)具體操作研究的“細(xì)化”環(huán)節(jié)。
(4)重點(diǎn)突破策略
確立了兩個(gè)重點(diǎn)：引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
具體到實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五年級(jí)：借助預(yù)習(xí)卡規(guī)范預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，迅速培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力;借助導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。四年級(jí)、三年級(jí)：利用預(yù)習(xí)本進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。二年級(jí)：低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，組織低年級(jí)學(xué)生開展有序、有效的展示交流。
(5)草根研究策略
探索高效課堂，我們將遇到許多困惑，解惑的過程就是積淀的過程，就是成長(zhǎng)的過程。因此，我們開展了“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究。教師“面對(duì)真問題，展開真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”。目前，我校有與打造高效課堂有關(guān)的3項(xiàng)縣級(jí)課題、5項(xiàng)校級(jí)課題正在研究之中。《提高小組合作學(xué)習(xí)效益的研究》、《有效預(yù)學(xué)的研究》、《怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)》等開展得有聲有色。
(6)氛圍影響策略
“最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。”“付出就有收獲，嘗試就能成功。”“參與就有快樂，自信就能成功。因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無比的快樂。”借助“高效課堂”的東風(fēng)，在我校營(yíng)造一種教學(xué)出成績(jī)、管理出業(yè)績(jī)、科研出亮點(diǎn)的敬業(yè)奉獻(xiàn)氛圍，使學(xué)校的教學(xué)研究持之以恒、有聲有色。
4、理念落地，經(jīng)驗(yàn)嫁接，催生高效課堂之花
(1)臨帖建模
模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。課改不是方法的改良，而是觀念的更新。而任何更新都要落實(shí)在“方法”上，通過“技術(shù)”手段去加以實(shí)現(xiàn)。
20xx年4月，在認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中“271高效課堂”等模式基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)了劉臺(tái)子小學(xué)“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)為“課前預(yù)學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)展示”、“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”、“總結(jié)整理”五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用等做了明確規(guī)定。5月，我校又出臺(tái)了“劉臺(tái)子小學(xué)高效課堂各環(huán)節(jié)要求”，對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的諸多具體問題做了極具操作性的細(xì)致規(guī)定和要求。
有了模式，教師就有了抓手，使初級(jí)階段的高效課堂有了明確的目的性，易于操作。模式能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理念層面的問題流程化。模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。
(2)課前預(yù)學(xué)
首先注重預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)，如高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)學(xué)卡，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，固定設(shè)計(jì)了“字詞軍營(yíng)”、“有感而發(fā)”、“相關(guān)資料”、“質(zhì)疑問難”四個(gè)預(yù)學(xué)欄目，每個(gè)欄目依據(jù)課文有一定的提示，久而久之，學(xué)生便會(huì)熟練運(yùn)用預(yù)學(xué)的方法。
(3)小組建設(shè)
按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀瑢W(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6人最佳。分組后，組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要具有三種能力：學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力。合理分工，設(shè)組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員、資料員等，要做到小組內(nèi)部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。
為了增強(qiáng)小組的凝聚力，我們注重小組文化建設(shè)，每個(gè)小組的組名都是經(jīng)過組員反復(fù)商議后確定的，每個(gè)組都有自己響亮的口號(hào)。如三年級(jí)“陽(yáng)光小組”，口號(hào)是“齊心合力，快樂學(xué)習(xí);取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。” “快樂小組”口號(hào)是“我自信，我出色;我努力，我成功。” “天使小組”口號(hào)是“自主預(yù)習(xí)，練就翅膀;動(dòng)感課堂，我要飛翔。”“智慧小組”口號(hào)是“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我;人人參與，展現(xiàn)自我。” “夢(mèng)想小組”的口號(hào)是“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);挑戰(zhàn)自我，直到成功。” “飛揚(yáng)小組”的口號(hào)是“彩虹風(fēng)雨中，成功細(xì)節(jié)中。”„„
(4)班級(jí)展示
展示是高效課堂的亮點(diǎn)，也正是傳統(tǒng)課堂最為缺失的地方。農(nóng)村孩子見識(shí)少，又受傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的謙虛、靦腆、內(nèi)秀等的影響較大，加之教師的不當(dāng)操作，使學(xué)生自我表現(xiàn)的天性被扭曲了。他們養(yǎng)成了疏于表現(xiàn)或不愿表現(xiàn)，致使本屬于學(xué)生的課堂成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)。因而我們將如何消除不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，作為打造高效課堂中一個(gè)重點(diǎn)。
首先，樹立“展示就是好樣的”思想。課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩!老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油!做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時(shí)間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。
其次，開展了展示能力的培訓(xùn)，對(duì)展示時(shí)的姿態(tài)、聲音、語(yǔ)調(diào)、禮貌用語(yǔ)等做了專門要求和指導(dǎo)。這項(xiàng)工作正在進(jìn)行之中。
(5)課堂變化
教學(xué)方式變了：由先教后學(xué)到先學(xué)后教;主角變了：由教師主宰到學(xué)生唱主角;氣氛變了：由平靜沉悶到熱烈競(jìng)爭(zhēng)„„面對(duì)高效課堂，我們的孩子這樣說：老師講課和以前不一樣了。課堂上老師都讓我們來說，老師很少說話。我喜歡這樣的課堂。我們的老師這樣說：高效課堂更多是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。盡管我們班孩子預(yù)習(xí)和展示的能力不是很強(qiáng)，但是通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我感覺孩子的膽子越來越大了，發(fā)言的人數(shù)越來越多，預(yù)學(xué)的能力也越來越強(qiáng)了。
二、我校與其他校的不同點(diǎn)
1、對(duì)傳統(tǒng)課堂的客觀定位
不全盤否定傳統(tǒng)課堂，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新。“不被傳統(tǒng)束縛思想，不為時(shí)尚放棄永恒。”鞏固和發(fā)揚(yáng)3個(gè)成果——20xx年葫蘆島市“創(chuàng)設(shè)課堂情境年”成果;20xx年“加強(qiáng)課堂有效管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)”成果;20xx年后開展的教師素養(yǎng)提升工程成果。使之和高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
2、精細(xì)化工作促進(jìn)活動(dòng)穩(wěn)步開展
精細(xì)的目標(biāo)、精細(xì)的方案、精細(xì)的思考、精細(xì)的策略，保證打造高效課堂活動(dòng)有序地開展。工作多一分精細(xì)，活動(dòng)多一分實(shí)效，成果多一分精致。
3、研究的兩個(gè)重點(diǎn)
重點(diǎn)之一：引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;重點(diǎn)之二：引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
三、校長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)教師的一些做法
與一線教師“通心，同研，攜手，協(xié)商，共磨，齊前行”。
1、共備一節(jié)課
圍繞階段研究主題，與教師一起研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。教師試上，再次修改，再次上課，直到問題解決為止。
2、靈動(dòng)的看課與指導(dǎo)
(1)看整課，評(píng)全課
(2)看部分，評(píng)重點(diǎn)
(3)3分鐘巡課，3分鐘談?wù)n，30字評(píng)價(jià)，300字建議
校長(zhǎng)工作千頭萬緒，指導(dǎo)課堂教學(xué)更需靈動(dòng)性、即時(shí)性、針對(duì)性。課間、午休、下班路上都可以與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)交流，給教師準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)課堂中的棘手問題，要給出具體的解決策略的建議。教師這樣反饋：我們歡迎校長(zhǎng)聽課，他提示我出現(xiàn)的問題，我更能從那里得到怎樣解決問題的辦法。
3、課堂會(huì)診
觀課后，領(lǐng)導(dǎo)與教師一起，圍繞重點(diǎn)問題，各抒己見，發(fā)現(xiàn)“病癥”，診斷“病因”，集體研究“康復(fù)”方案。
4、組建小課題組
鑒于學(xué)?？蒲谢A(chǔ)薄弱，校長(zhǎng)帶領(lǐng)4名教師帶頭搞小課題《提高小組合作實(shí)效的研究》，既是引領(lǐng)，也是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。
5、校長(zhǎng)的作業(yè)
觀課后，針對(duì)課堂中的亮點(diǎn)或紕漏，校長(zhǎng)直接確定話題內(nèi)容，布置教師寫案例分析、課后反思，并親自批閱，與教師交流。
6、校長(zhǎng)的推薦
校長(zhǎng)把報(bào)刊、雜志上的一些文章推薦給不同的教師，把自己搜集整理的學(xué)習(xí)資料發(fā)到Q群或?qū)W校公共郵箱，和教師分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、已經(jīng)完成的理論上的提煉
1、最主要的理論成果是構(gòu)建了適合本校的“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式： 課前預(yù)學(xué) 小組合作 班級(jí)展示 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 總結(jié)整理
模式對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用等進(jìn)行了細(xì)致的說明，具有極強(qiáng)的操作性。(后附模式說明)
2、初步形成了我校的高效課堂各環(huán)節(jié)要求
五、開展高效課堂活動(dòng)中的出色教師
張曉梅：三年級(jí)數(shù)學(xué) 盧恩慧：四年級(jí)語(yǔ)文
栗 莉：五年級(jí)數(shù)學(xué) 馬元博：六年級(jí)語(yǔ)文
打造高效課堂，我們剛剛起步，也許我們的課堂貌似有些高效課堂的模樣，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，距離真正以學(xué)定教、以生為本的理念的落實(shí)，距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂的境界，相差甚遠(yuǎn)。課改不怕慢，就怕站。既然選擇了遠(yuǎn)方，就注定風(fēng)雨兼程。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”欣賞在路上，追尋在路上，只是在路上。走下去，堅(jiān)持，堅(jiān)持，我們一定會(huì)欣賞到風(fēng)雨后的那道艷麗繽紛的彩虹。
看過高效課堂上的校長(zhǎng)講話的人還看了：
1.課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)校長(zhǎng)講話稿
3.高效課堂交流會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話稿