新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

時(shí)間：2016-11-28 12:47:42 學(xué)良775由分享

　　新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文1

　　今天我學(xué)習(xí)了，教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)課程，得到如下收獲：

　　第1步了解信息技術(shù)與課程整合的概念

　　在這一步驟中，主講教師將向?qū)W員講解“信息技術(shù)與課程整合”概念的各種定義。在信息技術(shù)支持教和學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)涉及“信息技術(shù)與課程整合”這一概念。事實(shí)上，我國(guó)新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)在課程教學(xué)中的整合作用?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于“信息技術(shù)與課程整合”這一概念，存在多種定義。其中，具有代表性的定義包括：·信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　第2步理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

　　在這一步驟中，學(xué)員將對(duì)教學(xué)案例展開(kāi)分析，從而更加深刻地理解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵。在初二語(yǔ)文課《風(fēng)箏》的教學(xué)過(guò)程中，課程開(kāi)始時(shí).教師在電腦幕上展示教科書(shū)中“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲圓舞曲》，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想像力，從而對(duì)畫(huà)面進(jìn)行細(xì)致描述和大膽揣測(cè)。接著，師生在舒伯特的《小夜曲》的悠揚(yáng)旋律中朗讀全文，感知課文思想。在朗讀時(shí)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，感受到全篇都籠罩著的悲哀情感。接下來(lái)，教師要求學(xué)生把全篇中抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)案例中，信息技術(shù)起到了什么作用 ?案例 7～ 2認(rèn)識(shí)健康與心理健康，在《認(rèn)識(shí)健康與心理健康》的主題學(xué)習(xí)中，教師首先通過(guò)演示文稿明確主題，列出學(xué)生需要探討的問(wèn)題。在學(xué)生理解了這些問(wèn)題以后，進(jìn)行全班分組并明確小組分工，展開(kāi)研究。各小組對(duì)問(wèn)題分別展開(kāi)研究，利用包括網(wǎng)絡(luò)及其他資源等多種獲取途徑，搜集關(guān)于健康的資料，并對(duì)所搜集到的各種資料進(jìn)行判別、篩選、整理、分析，從而得出研究結(jié)論，并用 PowerPoint把研究結(jié)論制作成研究報(bào)告。接下來(lái)，全班學(xué)生以小組為單位，把研究成果在班內(nèi)進(jìn)行展示交流，互相提出修改建議。每個(gè)小組根據(jù)全班討論結(jié)果修改研究報(bào)告，使之更加完善，以便在更廣的范圍內(nèi) (如因特網(wǎng) )進(jìn)行交流和展示。

　　第3步研討技術(shù)整合于課程的表現(xiàn)方式

　　在這一步驟中，學(xué)員將就多個(gè)教學(xué)案例展開(kāi)小組研討，從而理解和識(shí)別技術(shù)整合于課程中的常見(jiàn)表現(xiàn)形式。

　　來(lái)源：上海市浦東新區(qū)金英小學(xué)謝忠新，論信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)，載《和諧社會(huì)建構(gòu)中的教育技術(shù)》，項(xiàng)國(guó)雄主編，北京：電子工業(yè)出版社， 2005年 7月

　　1.請(qǐng)你和小組學(xué)伴研討下列的兩個(gè)案例，并分析、對(duì)比信息技術(shù)在這兩個(gè)案例中分別發(fā)揮什么作用。

　　案例 7— 4 影子演示：我的好朋友 (來(lái)源：山東省淄博師范附屬小學(xué) 孟強(qiáng)老師;演示軟件見(jiàn)“影子演示” )

　　在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中有一篇描寫(xiě)影子的課文，在課文中，作者把影子比作小黑狗和好朋友。教師用 Authorware制作了一個(gè)課件 (如圖 7— 2所示 )。該課件分為三部分：看圖、學(xué)文、字形。在看圖部分，教師用四幅動(dòng)畫(huà)向?qū)W生闡述了太陽(yáng)與物體之間相對(duì)位置不同導(dǎo)致了在前、在后、在左、在右四種情況 (如圖 7— 2所示 )。

　　在學(xué)文部分，課件展示了與影子有關(guān)的字、詞、句供學(xué)生朗誦和識(shí)記;而在字形部分，課件通過(guò)相關(guān)字、詞、句的字形和朗誦進(jìn)一步學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

　　新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文2

　　本人認(rèn)為所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)的一般原理和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，從學(xué)生知識(shí)、能力狀況的實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行統(tǒng)籌整合，制訂教學(xué)方案的技術(shù)性活動(dòng)，也就是人們通常所說(shuō)的備課。

　　備課即設(shè)計(jì)。通俗地講，設(shè)計(jì)就是按一定的方法，來(lái)設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)程序。這個(gè)過(guò)程，就是研究探討。在這里，“課”就是教學(xué)，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“教學(xué)研究”。這里與一般的教學(xué)研究不同的是，它不是研究整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它只是研究一堂具體的“課”要如何上好，要著眼于“如何行動(dòng)”。因此更準(zhǔn)確地說(shuō)，備課就是研究如何展開(kāi)一次教學(xué)活動(dòng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，備好課也就是上好課的前提和基礎(chǔ)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。

　　目前新課改下的教師備課，就需要從“教學(xué)方案”的層面上退到，要為“設(shè)計(jì)教學(xué)方案”做準(zhǔn)備這個(gè)層面上來(lái)，這一變化首先要體現(xiàn)在備課的內(nèi)容上，所謂的備課內(nèi)容，就是要求教師考慮自己要準(zhǔn)備什么?過(guò)去，教師備課，主要是備教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等。這幾大塊內(nèi)容都屬于“教學(xué)方案”的內(nèi)容，在新課程背景下，這種備課受到了很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有這種情況：課堂上出現(xiàn)了與教師課前準(zhǔn)備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的情況等，這個(gè)時(shí)候，教師只有兩種選擇，一是放棄原來(lái)所精心準(zhǔn)備的授課程序，而要另辟蹊徑完成自己所要講授的課程，二是迫使學(xué)生按照自己備課里的設(shè)計(jì)程序來(lái)理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)原有的備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，只能有這兩種選擇?，F(xiàn)在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課的功能就需要進(jìn)行一番改造，所以備課內(nèi)容也必須要相應(yīng)的進(jìn)行修正。本人認(rèn)為，改造的方向主要包括兩個(gè)大方面：第一，是教學(xué)中出現(xiàn)的各種可能性，都應(yīng)該納入到備課的范疇里去;第二，是最重要的，也就是教師可以不提出具體的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的具體方法，但是，教師必須對(duì)教材有全面而深刻的理解，對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程及方法的基本原則要有深刻的把握。這兩個(gè)方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。在這種研究性備課的情況下，課堂中出現(xiàn)任何情況，教師都可以根據(jù)事先在課前的精心研究而靈活應(yīng)對(duì)。

　　因此，要設(shè)計(jì)好一堂課，就必須首先做到教學(xué)能力方面的幾點(diǎn)準(zhǔn)備，既思想上的準(zhǔn)備、資料上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備，在備課時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)考慮到以下幾點(diǎn)：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教師自己、備教學(xué)反思。這種備課的方法，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到知識(shí)的前后銜接，邏輯要嚴(yán)密，在備課過(guò)程中必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次要清晰，過(guò)渡要自然。

　　課堂教學(xué)的前奏教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，是有著至關(guān)重要的作用。為了更好的探討這個(gè)問(wèn)題，我們有必要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一番審視和研究。

　　一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本分析

　　傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)左右著我們的課堂教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：

　　第一步，從教材出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo);

　　第二步，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

　　第三步，綜合考慮教師自身的優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)策略(包括對(duì)教材的理解和教學(xué)方法的選擇);

　　第四步，安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程;

　　第五步，形成教學(xué)實(shí)施方案。

　　應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)與以往人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是一脈相承的，它反映了在一定的歷史時(shí)期里教學(xué)的原則和要求，在當(dāng)時(shí)的特定條件和特定的歷史背景下，對(duì)課堂教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用。

　　本人認(rèn)為，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)，其表現(xiàn)形式(或者說(shuō)模式)本身并不是最為重要的，它應(yīng)該有，也必須有各種各樣的模式。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教學(xué)模式只不過(guò)是一定教學(xué)思想觀念的載體，是教學(xué)思想觀念內(nèi)在實(shí)質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，我們所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出來(lái)的教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“三個(gè)中心”為代表的，(教師為中心、教材為中心、課堂為中心)它標(biāo)志著的是傳統(tǒng)教學(xué)理念的具體產(chǎn)物。其主要特征是：

　　1、以“教”為轉(zhuǎn)移，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向于怎樣做使教師“好教”，而不是去考慮怎樣做使學(xué)生“好學(xué)”;

　　2、從教材出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更多的是對(duì)教材的分析與研究，而忽略了對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生的分析和研究;

　　3、課堂成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)最為關(guān)注的因素之一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮怎樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)遺漏的實(shí)施通盤(pán)教學(xué)計(jì)劃，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)情況。

　　綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)左右著我們的課堂教學(xué)，而這種設(shè)計(jì)理念從今天的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水準(zhǔn)來(lái)看，無(wú)疑已經(jīng)不能夠勝任了，更何況傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使教師在教學(xué)中的功能和角色作用，并不是凸顯的足夠充分了，而是十分欠缺。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革，就勢(shì)在必行啦。

　　新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文3

　　20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期開(kāi)始了。新的學(xué)期里我擔(dān)任四年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語(yǔ)教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃如下：

　　一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)在，四年級(jí)一班的五十多個(gè)學(xué)生中，只有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但還不牢固，需要基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而提高能力;大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在惰性，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，還需端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)確實(shí)存在著難度，不利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　二、目標(biāo)

　　要求學(xué)生能夠熟練掌握課文中的內(nèi)容、文字、詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話(huà)，使學(xué)生明確各個(gè)單元的具體內(nèi)容，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提高;在知識(shí)教學(xué)中使學(xué)生全面了解英、美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化;不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;還要使學(xué)生得到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的初步訓(xùn)練，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)實(shí)施

　　1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　2、積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　3、認(rèn)真?zhèn)湔n，按學(xué)校要求，提前兩周備好課。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法(Teaching Methods)，做到心中有書(shū)，熟練掌握教材，努力選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。

　　4、認(rèn)真上好每一堂課，講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)融進(jìn)思想教育，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。

　　5、搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。搞好兩個(gè)提問(wèn)，三個(gè)測(cè)驗(yàn)。課前、課中提問(wèn)，課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)。

　　6、做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　7、認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，才能搞好全班的教學(xué)成績(jī)。為此對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)引導(dǎo)，因材施教，提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　四、方法

　　由于新教材的目的在于鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常性交際的能力和一定的自學(xué)能力.因而有必要采取新的符合時(shí)代要求的方法措施。

　　1、盡可能創(chuàng)造生動(dòng)有趣的、接近生活的情景，使學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言交流信息與表達(dá)感情或意愿。教師應(yīng)提醒學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中注意語(yǔ)言交流的真實(shí)性，要有真實(shí)的信息交流或說(shuō)話(huà)人之間意思的溝通。

　　2、對(duì)于有些課文應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，靈活采用一些有效的詞匯教授法，如情景法、實(shí)物法、構(gòu)詞法等。

　　3、以鼓勵(lì)為主，不輕易批評(píng)。幫助學(xué)生分析原因，建立自信心，并結(jié)合授課教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略。

　　4、堅(jiān)持編排一些用時(shí)很短簡(jiǎn)單易操作的小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合單元測(cè)試來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)環(huán)境

　　(1)教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件的綜合。--李秉德

　　(2)教學(xué)環(huán)境是指存在于、環(huán)繞于教學(xué)周?chē)⑴c它緊密接觸和聯(lián)系的物質(zhì)的、自然的、社會(huì)的環(huán)境。--謝保國(guó)

　　(3)教學(xué)環(huán)境是指用于教學(xué)的各種媒體及配套軟件。--何克抗

　　批改電子文稿作業(yè)

　　熟練運(yùn)用Word審閱功能來(lái)批改學(xué)生作業(yè)。

　　處理教學(xué)信息

　　掌握Excel數(shù)據(jù)錄入、設(shè)定格式、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、名次計(jì)算、總分排序等操作。

　　溝通與反饋