當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)1

上星期，學(xué)校贈(zèng)送每位老師一本書。讀完《賞識(shí)教育》這本書，書中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現(xiàn)了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著生命意志與生命力的教育觀念——賞識(shí)教育。那么，賞識(shí)教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書中內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)劊?何謂賞識(shí)?賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)?！百p識(shí)”是一門學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項(xiàng)技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(zhǎng)處，都需要我們有足夠的注意和重視。

賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé)，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識(shí)孩子，因此在教育過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)賞識(shí)并不是無(wú)故表?yè)P(yáng)，而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。

(二)賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子，給予孩子希望。

(三)賞識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。

(四)賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

(五)賞識(shí)不能太過(guò)度。教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的身心要求，適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同的孩子賞識(shí)的程度應(yīng)有所不同。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的。”學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生有錯(cuò)誤，老師要耐心地等待他們?nèi)プ允。寣W(xué)生心理矛盾有充分的斗爭(zhēng)過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內(nèi)佯裝不知，但不斷地講誠(chéng)實(shí)的故事。母親細(xì)心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達(dá)到“知錯(cuò)就改，改則徹底”的效果?！百p識(shí)教育”就是要尊重、欣賞和寬容。

周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：

1、賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美;

2、賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;

3、賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境;

4、賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣;多贊揚(yáng)，少叱責(zé)

有人說(shuō)快樂(lè)是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢?“反正閑著也是閑著，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)——賞識(shí)別人、賞識(shí)朋友、賞識(shí)家人、賞識(shí)老師、賞識(shí)同學(xué)、賞識(shí)人生、賞識(shí)世間一切美好的事物!

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)2

看完周弘老師的報(bào)告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì)上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對(duì)話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。

首先，要學(xué)會(huì)尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使?fàn)恐謥?lái)到世間的，都是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠(yuǎn)不要以“權(quán)威”的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達(dá)自己的情緒和不滿時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵(lì)代替訓(xùn)導(dǎo)和批評(píng);當(dāng)孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識(shí)代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)，也要以鼓勵(lì)和提醒代替炫耀和孤傲?？傊?，要以平等的身份、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z(yǔ)和孩子溝通，才能達(dá)到溝通的效果。

其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達(dá)愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結(jié)晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著孩子們不斷地長(zhǎng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谥饾u地把愛(ài)作為交換條件，用自己對(duì)孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對(duì)自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉男撵`，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯，變對(duì)抗為對(duì)話;要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。

另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國(guó)含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認(rèn)為對(duì)別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì)變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們?cè)趺戳私獗舜?、怎么加深彼此的感情?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達(dá)出我們的愛(ài)，只有這樣才能達(dá)到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。

第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報(bào)告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識(shí)到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達(dá)到不教而教的效果。孩子的健康成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成績(jī)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)“這次考試成績(jī)?nèi)绾?在班上排第幾?。。。?！边@些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分?jǐn)?shù)和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對(duì)父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)3

前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識(shí)教育》講座感受很深，他的賞識(shí)教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識(shí)，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予的賞識(shí)，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(zhǎng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應(yīng)該好好反思和改進(jìn)自己的做法。

反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設(shè)好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴，需要我們做到的就是 “愛(ài)”我們的孩子。賞識(shí)我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們?cè)谖业年P(guān)愛(ài)、賞識(shí)、引導(dǎo)下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當(dāng)放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在;當(dāng)孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決;當(dāng)孩子們做錯(cuò)一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導(dǎo)。在孩子的學(xué)習(xí)中、生活中不要吝嗇我們賞識(shí)的語(yǔ)言、賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的動(dòng)作，它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強(qiáng)自信。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)4

一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，立即有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)把這種愛(ài)的教育運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，就真的象周老師說(shuō)的那樣，賞識(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng)，像溫暖的陽(yáng)光，能融解人心中的冰山，在我的賞識(shí)下，我覺(jué)得我的學(xué)生是健康快樂(lè)而又自信的孩子，在快樂(lè)地成長(zhǎng)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來(lái)教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受：

作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過(guò)的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。

于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢(shì)的孩子們，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力，隨著“偏見(jiàn)”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛(ài)鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。

書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！蹦敲醋鲗?duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題及時(shí)制止，這是不能含胡的。但是會(huì)實(shí)事求是，不過(guò)分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒(méi)有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的過(guò)程中施以科學(xué)合理的方法—-----賞識(shí)，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)5

咱們中國(guó)有句古訓(xùn)叫“嚴(yán)師出高徒”。多少年來(lái)，中國(guó)的教師一直把這句話作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認(rèn)為的。但在我讀了周泓老師的《賞識(shí)教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天“嚴(yán)師”并不一定會(huì)出高徒，相反，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不良效果。

踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現(xiàn)在的孩子太難管，你必須要嚴(yán)厲地對(duì)待他們“鎮(zhèn)住”他們“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì)聽(tīng)你的。那時(shí)的我深深地體會(huì)到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執(zhí)行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。我時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現(xiàn)，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級(jí)的各項(xiàng)工作有所改善，也受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。我的心里有了很大的成就感。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責(zé)怪他們：現(xiàn)在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮(zhèn)住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話說(shuō)，是因?yàn)槲野阉麄冩?zhèn)得連話都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》后，我陷入了深深的自責(zé)：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。

在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開(kāi)自己的心扉呢？

也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮(zhèn)壓，老師所謂的下馬威也許會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì)心甘情愿向強(qiáng)權(quán)低頭，孩子更不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻W(xué)習(xí)。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他（她）所教的學(xué)科，從而使成績(jī)突飛猛進(jìn)。

作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現(xiàn)。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì)和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀(jì)律和秩序。老師也會(huì)從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè)與幸福。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)6

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！毙『⒆诱幱诮佑|、認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，犯一些錯(cuò)誤是在所難免的。有了錯(cuò)誤不可怕，只要他能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇于改正錯(cuò)誤，那他就是可造之才。這一點(diǎn)連小孩子都知道。關(guān)鍵是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。

我們要善于挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方。有的學(xué)生學(xué)習(xí)第一，有的學(xué)生創(chuàng)造力驚人，有的學(xué)生口才一流，有的學(xué)生舞蹈天賦極強(qiáng)……調(diào)皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，并幫助其開(kāi)發(fā)潛能。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有些老師不去仔細(xì)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥之后草草了事。學(xué)生不僅沒(méi)能深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。

是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是小學(xué)生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這是非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。

善待學(xué)生要用人格去相互感化，并不是對(duì)學(xué)生放任自流。學(xué)生雖小，不懂事，但你對(duì)他的關(guān)心他是知道的。即使學(xué)生再不自覺(jué)，甚至頑皮，你也應(yīng)該以教育為主。道理跟他講透，關(guān)心他到位，讓他感覺(jué)勝過(guò)他父母的關(guān)心，這樣的學(xué)生大多數(shù)會(huì)被感化。如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓(xùn)，別看他當(dāng)時(shí)不做聲，其實(shí)他骨子里根本不服。

善待學(xué)生并不是等于放棄原則，違反班紀(jì)校規(guī)的事，一定要嚴(yán)厲批評(píng)。俗話說(shuō)“不依規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見(jiàn)，做到原則面前師生平等。要讓學(xué)生覺(jué)得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關(guān)系也可以在三言兩語(yǔ)中解決。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生“善待”每一位學(xué)生。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都希望受到贊美，所以我們要善于欣賞和贊賞他人，而不要輕易批評(píng)他人?！爆F(xiàn)實(shí)生活中許多事例也告訴我們，在對(duì)學(xué)生的教育中，責(zé)難和賞識(shí)，方法不同，結(jié)果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到更好的教育效果。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)7

在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。

xx教授是一個(gè)普通聾童的父親，他采用賞識(shí)教育法，把三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。并用這種方法在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”的命運(yùn)產(chǎn)生了飛躍的變化。

我讀了這本書，深刻體會(huì)到智力和一個(gè)人的健全人格、良好心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。而我們往往是撿了芝麻丟了西瓜。如果我們的孩子不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽(yù)，將來(lái)也不會(huì)有美滿快樂(lè)的人生。

xx教授教女兒識(shí)字時(shí)，在生活中游戲中認(rèn)字，并且始終保持這樣一種心態(tài)：即只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。使孩子以無(wú)壓力的、近乎玩耍的形式去學(xué)習(xí)，可使孩子在不自覺(jué)中學(xué)到很多東西。

我覺(jué)得xx教授說(shuō)得對(duì)：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣賞他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪?！睕](méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，每一個(gè)孩子都像一顆種子，充滿潛力和豐富的可塑性。他可能成為天才，也可能碌碌無(wú)為，而早期教育和引導(dǎo)幾乎決定了孩子日后發(fā)展的方向。

每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人間，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。家長(zhǎng)總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。而賞識(shí)教育觀點(diǎn)恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。反觀我對(duì)兒子的教育，也是批評(píng)的多，欣賞的少，很多時(shí)候扼殺了兒子創(chuàng)造力，總認(rèn)為兒子只會(huì)破壞，也缺少與兒子的溝通，沒(méi)有顧及兒子的感受。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大作、無(wú)限夸張，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。我體會(huì)到賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。

賞識(shí)教育的基本理念是：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情是完全一樣的?？勺龇▍s往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？家長(zhǎng)為教育孩子徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

賞識(shí)不僅僅是教育的思想觀念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念及心態(tài)觀念。當(dāng)我們有一個(gè)賞識(shí)的心態(tài)，我們就能更積極更正確的看待生活、看待人和事物。我們還可以幫助孩子與大自然的一切美好共存，享受生活的快樂(lè)。

所以，從今天開(kāi)始，我要學(xué)會(huì)賞識(shí)我的兒子、賞識(shí)我身邊的人、身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，享受天、地、人的大和諧。我也要做一個(gè)成功的家長(zhǎng)。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)8

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習(xí)性差，是我校生源的現(xiàn)實(shí)狀況，它導(dǎo)致上課課堂紀(jì)律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現(xiàn)象，所以，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區(qū)別對(duì)待地引導(dǎo)、教育，更要充分運(yùn)用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規(guī)范學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

首先，幫助學(xué)生消除陋習(xí)，循循善導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話、做小動(dòng)作等不良習(xí)慣是長(zhǎng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應(yīng)有所區(qū)別，不可千篇一律。這就要求老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習(xí)慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強(qiáng)，但上課不認(rèn)真，好動(dòng)、愛(ài)講話，成績(jī)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”才會(huì)安靜的孩子。在教學(xué)中，面對(duì)這樣的孩子，我的處理方式是：當(dāng)他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強(qiáng)化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達(dá)到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現(xiàn)在A生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。

眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。我們一旦把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯(cuò)：

其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)的演講。這種方法特別有利于那些擅長(zhǎng)演講的學(xué)生，這類學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，性格開(kāi)朗，充滿自信，但他們往往又是老師的死對(duì)頭——上課老愛(ài)講話，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì)瞎起哄，比如我所教的05級(jí)初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識(shí)的口吻請(qǐng)他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了?敢不干?口里卻說(shuō)：“怎么?沒(méi)信心?怕出丑?還是根本就不知道從何說(shuō)起呢?”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應(yīng)道：“有啥難的?來(lái)就來(lái)唄!”上鉤了!可我不會(huì)輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續(xù)安排五節(jié)的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎(jiǎng)”一列。——“刺頭”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。

其二、采用分組討論學(xué)習(xí)形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習(xí)之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應(yīng)最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習(xí)討論，其表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì)暗地里自我加班，鞏固、提煉知識(shí)以圖好好表現(xiàn)，贏得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話說(shuō)“話不投機(jī)半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細(xì)細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當(dāng)有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、主題告知各組組長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并鼓勵(lì)他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內(nèi)容，以使分組討論學(xué)習(xí)的形式落到實(shí)處，取得應(yīng)有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。

綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)方式其學(xué)習(xí)效果絕對(duì)比隨意、隨機(jī)、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習(xí)就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì)更加舒暢喜悅，那么賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的言行也就會(huì)成為習(xí)慣之舉了——良性循環(huán)，多好啊!

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)9

這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機(jī)會(huì)。總是固執(zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽(tīng)了周校長(zhǎng)的講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。

通過(guò)聽(tīng)周弘老師的講座，我知道了賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō)：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我們稱它為‘賞識(shí)——成功教育’。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì)說(shuō)‘貴人語(yǔ)遲’，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！p識(shí)——成功教育’就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。

我們教育孩子，都希望長(zhǎng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識(shí)教育是“讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹(shù)，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀?！弊鳛槔蠋煟覀兪墙逃咄瑫r(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上，當(dāng)他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。

在聽(tīng)講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責(zé)。孩子8歲了，從來(lái)沒(méi)有陪孩子一同學(xué)習(xí)，一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺(jué)自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细?，在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現(xiàn)在開(kāi)始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛(ài)孩子還有懂孩子。

通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習(xí)，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)10

(一)賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗

在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路。

賞識(shí)教育認(rèn)為，家長(zhǎng)們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認(rèn)差異，允許失敗。

家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話的奧秘在于承認(rèn)差異。

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)承認(rèn)孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國(guó)有句俗話：“貴人語(yǔ)遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會(huì)說(shuō)話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：

“沒(méi)關(guān)系，據(jù)說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì)說(shuō)話?！?/p>

三歲半不會(huì)說(shuō)話不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢!家長(zhǎng)之所以尊重差異，是因?yàn)榧议L(zhǎng)心中始終堅(jiān)信一個(gè)“行”字。堅(jiān)信孩子會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，堅(jiān)信自己能夠教會(huì)孩子說(shuō)話。

(二) 賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求

吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級(jí)需求。

就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。

可是，我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

(三)賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)

賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求，而家長(zhǎng)在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。

那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢?

不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

事實(shí)上，要讓孩子健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，好多規(guī)則，好多道理，家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。

賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊(或失敗了沒(méi)關(guān)系)，我相信你能改正。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)11

聽(tīng)了曾桂安校長(zhǎng)的講座，潺潺溪流般的語(yǔ)言時(shí)而令人感動(dòng)，時(shí)而令人捧腹，時(shí)而令人深思今天再次學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多：愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心，賞識(shí)教育是最好的表達(dá)愛(ài)的方式：如果愛(ài)學(xué)生，就用賞識(shí)教育學(xué)生；如果愛(ài)家人，就用賞識(shí)對(duì)待家人；如果愛(ài)同事，就用感恩的心對(duì)待同事“賞識(shí)教育”不是只說(shuō)好話，曾校長(zhǎng)的“賞識(shí)教育”是“無(wú)條件看得起對(duì)方”，這種“無(wú)條件”表達(dá)的是一種真實(shí)的感情，而不是虛偽地說(shuō)“好，真好！”曾桂安校長(zhǎng)說(shuō)，人與人之間的交流是心靈相通的，有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度是：孩子做得好，就愛(ài)他；孩子做得不好，就不愛(ài)他。事實(shí)上，父母對(duì)孩子的愛(ài)如果是附帶條件的，孩子是可以感受到其中的差別，不會(huì)輕易接受的曾校長(zhǎng)在給小孩制定的教育目標(biāo)中，沒(méi)有什么具體的要求，而是一個(gè)大方向：最終培養(yǎng)一個(gè)“大格局思考世界的公民”。

這讓我們耳目一新，但仔細(xì)一想，也同樣說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)非“畢其功于一役”，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)小孩形成正面心態(tài)的過(guò)程，要求他們?cè)诓粩嗍≈?，能重新站起?lái)，不斷地獲得進(jìn)取。而這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和老師“無(wú)條件地賞識(shí)每一個(gè)孩子”。

賞識(shí)教育，是一粒種子，需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里，如果我們心中的堅(jiān)冰不化，賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽，融化這堅(jiān)冰的，只有靠我們自己。做一個(gè)純粹的教師，做一個(gè)純粹的幸福的教師，賞識(shí)教育的理念將成為我心中的明燈，也許看不清它的形狀，卻能跟隨它的方向，指引，前行。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)12

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重孩子，傾聽(tīng)孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3.激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

4.提醒孩子，寬容孩子

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

學(xué)生賞識(shí)教育心得體會(huì)13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí) 組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。

讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。

改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、