企業(yè)會計模式實習心得(2)
企業(yè)會計模式實習心得
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
此次的實習為我們深入社會,體驗生活提供了難得的機會,讓我們在實際的社會活動中感受生活,了解在社會中生存所應該具備的各種能力.利用此次難得的機會,我努力工作,嚴格要求自己,虛心向財務人員請教,認真學習會計理論,學習會計法律,法規(guī)等知識,利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識, 掌握了一些基本的會計技能,從而意識到我以后還應該多學些什么,加劇了緊迫感,為真正跨入社會施展我們的才華,走上工作崗位打下了基礎!
會計模擬實習是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。旨在培養(yǎng)金融、外貿、營銷、會計等經濟專業(yè)的學生對會計實務操作的感性認識、實際動手能力，為畢業(yè)后更快更好地適應工作崗位打下良好的基礎。這一學期，本人擔任了二年級會計模擬教學這一塊內容，在此次吳江市職業(yè)學校技能節(jié)中也負責了這一項目。在培訓過程中，雖然我們盡可能去模擬實際，但是由于實習條件、實習資料等方面的限制，還是與實際的會計操作存在一定的差距。主要體現在以下幾個方面：
一·會計模擬實習內容涉及企業(yè)材料、往來款項、工資核算、成本核算、利潤核算等方方面面，內容繁多，在教學中分工很難明確，往往照顧不到每一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料，相當于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務量，一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。一個學期以來的實習，一大部分學生在老師的輔導下勉強能完成任務，但要他們對實習進行總結的話，卻講不出個什么來，有時甚至講出來有點外行的感覺，不夠專業(yè)。對企業(yè)財務是如何運作的更是沒有一個清晰的思路。
二·模擬實習的資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料刻板地照抄照搬，缺乏代表性;同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析，加工整理。由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務夾雜其中，使學生無從下手。而有些學校所準備的實習資料則與實際相差較遠，完全靠憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據的業(yè)務，其結果必然造成“ 模擬實習就是會計作業(yè)的翻版”的現象，缺乏真實感，使學生慢慢地失去了興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習的有效性，達不到理論與實際相結合的目的。
三·只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業(yè)都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。但我們看到，在會計模擬實習方面，許多學校還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的相對還較少。這樣，學生參加工作后，仍然要經過長時間的適應期才能勝任實際的會計工作。
四·會計有兩大基本職能，即核算和監(jiān)督。但是我們在教學過程中往往過分強調會計核算，而忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“原始憑證 ——記賬憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求填制相關的原始憑證，像常見的支票、工資結算單、差旅報銷單等，再根據原始憑證編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督原始憑證”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有重視或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會計工作程序是不合格的。
五·教師本身實踐經驗不足。在此次技能節(jié)的培訓中，我深刻感受到了自己本身缺乏會計工作的實際經驗，在教學中往往會遇到很多問題。特別是在綜合模擬中，始終感覺到太偏重于理論教學，或者說就參照了課本上的簡單的實習內容，跟現實社會中的會計工作存在很大的差異。很多現實中的問題都沒辦法展示在學生面前，特別是稅務這一方面的內容。這不能不說是一個缺憾。
針對以上幾個問題，我覺得在很大程度上應改進實習的方式方法，讓實習的方式方法容易和樂意為學生所接受，使學生能按要求完成實習任務，達到預定的教學目標。
首先，應根據模擬單位的經營特點、組織結構、規(guī)模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等等，然后讓學生分別擔任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯(lián)系，最終完成會計實習。為順利進行分崗位會計模擬實踐，在實驗室中，還要配套與企業(yè)有相關業(yè)務聯(lián)系的外部機構,如企業(yè)的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣,在安排實習教學時,就可以根據實際需要進行模擬實踐。
其次，就是將學生三年的會計學習根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實習?？朔艘酝坏鹊剿姓n程上完才安排實習的缺點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生對該學科的興趣。
1·在《基礎會計》課程上完后的實踐，主要是配合會計基礎教學的需要，進行一些簡單的會計業(yè)務操作，從而使學生能夠掌握原始憑證的種類、內容及審核;記賬憑證的填制;會計賬簿的登記;會計報表的編制等一些基礎理論知識和基本會計實務操作的程序。
2·在《企業(yè)財務會計》課程上完后的實踐，主要是進行模擬實習單位一個月的主要經濟業(yè)務的會計核算過程，從而鞏固學生學習企業(yè)會計業(yè)務的內容，增強對會計核算方法的認識，提高學生的動手能力。但企業(yè)并非是獨立存在的個體，它要與政府部門、其他企業(yè)及個人發(fā)生一些業(yè)務往來。為此，在進行模擬教學時，還應注意分崗位進行實踐，以提高學生認識會計工作的分工與聯(lián)系。分崗位會計模擬實踐,主要考慮企業(yè)與外部社會發(fā)生業(yè)務往來時,會形成各種財務關系,這種關系的發(fā)生是通過憑證傳遞來完成的。在實踐時,可以進行會計憑證傳遞的操作,讓學生清楚認識會計工作的復雜性及相關的財務關系。
3·在《成本會計》課程上完后也可以根據學生的實際情況，適當安排一些專項實習，旨在加強成本核算的掌握。
再次，應適時地將手工會計的摸擬實習和會計電算化的模擬實習有機地結合起來。在實際教學中應要求學生把手工會計的模擬實習資料，再在電算化模擬實習中，利用財務軟件再次得以重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，又進一步了解和體會到實現會計電算化的意義，取得更好的教學效果。
還有，要解決目前模擬實習重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，必須在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱蔽，讓學生自己去思考，去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。
最后，學校應加強會計專業(yè)教師的業(yè)務培訓，以提高其業(yè)務素質。創(chuàng)造機會讓教師參加會計后續(xù)教育的學習;鼓勵教師到企業(yè)兼職或暑期實習，使教師及時了解會計實務發(fā)展變化情況，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗，如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
綜上所述，我們要根據學校、教師、學生的具體情況，通過多方面的努力，給學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的實習環(huán)境和條件，并充分調動學生的學習積極性，更好地提高會計模擬實習的教學效果。
模擬實驗是一種教學設計,是會計學科教學中運用的一種直觀性方法.在長期的會計實踐工作中,廣大會計工對填制會計憑證,登記會計帳簿和編制會計報表等一系列會計實務工作進行了有益的探索,總結出了一整套科學的操作規(guī)程.通過會計實驗課,可以很好的學習這些規(guī)程.
二,財務會計模擬實驗的特點
財務會計模擬實驗這一教學形式具有以下特點:
1,直觀性
會計模擬實驗教學是以單,證,帳,表的形式,真實的將企業(yè)會計資料形象的復制出來,可以清楚的了解會計核算的基本方法和會計資料的處理過程.各種會計實務資料都是真實的,是財政部門或稅務部門統(tǒng)一要求的,所反映的內容一目了然,直觀易懂.
2,趣味性
會計模擬實驗教學是以各種原始憑證來說明經濟業(yè)務內容的,學生根據提供的原始資料,編制記帳憑證并登記會計帳簿,然后據以編制會計報表.這一系列的操作活動,他們會因有身臨其境的感覺而進入角色,從而去專心致志地學習和領會,避免了枯燥乏味的厭學心理,增強了學習興趣,提高了學習的積極性.這與傳統(tǒng)會計教學中所作的習題有著顯著的區(qū)別.
3,系統(tǒng)性
會計模擬實驗教學中,以一個企業(yè)的經濟業(yè)務為主線,有機的貫穿章節(jié)實驗和綜合實驗,由淺入深 ,由局部到全體,遵循循序漸進的教學規(guī)律.學生從審核原始憑證開始,運用復式記帳方法編制記帳憑證,依據會計憑證進行記帳,結帳和對帳,最后編制會計報表,這就對企業(yè)會計核算的全部過程有一個比較清晰,完整,系統(tǒng)的認識.
三,財會模擬實驗室設備教學的作用
1,通過財會模擬實驗室設備可以培養(yǎng)學生的實際動手操作技能,增強職業(yè)意識,縮短上崗適應期.在實際工作中 ,一些會計專業(yè)的學生在參加工作之初雖滿腹理論,但難以很快適應實際工作的需要,往往不會填制原始憑證以及記帳憑證,不會登記帳簿和編制報表,甚至看不懂簡單的原始憑證,特別是會計憑證傳遞等一整套會計資料處理程序和期末的帳項調整,更會使他們覺得頭昏眼花,不知如何下手.
通過財會模擬實驗室設備模擬實驗,可以使理論課上學到的知識翻譯成單證帳表,使會計實務工作搬到課堂上來,從而使學生得到實彈演習的機會,將自己置于會計職業(yè)的氛圍中,增強了知識的立體感,鍛煉了會計工作的實際操作技能,為上崗作了很好的準備,也為以后從事與會計相關的工作奠定了一定的實踐基礎.
2,通過財會模擬實驗室設備可以激發(fā)學生學習會計的興趣,突出學生的主體作用,提高教學質量.會計理論是比較枯燥的,學習時不易理解和掌握,而模擬實驗如同化學實驗一樣,使學生能觀察和體會到比較真實的東西.這樣,由抽象的理論變?yōu)橹庇^的現實,可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣.實驗教學中,學生是主體,對每筆經濟業(yè)務都要去思考,從識別票證,審核憑證,記賬,結帳,算賬等各環(huán)節(jié)都要親手操作,學生的主體作用非常明顯,大大地調動了學生的主動性和積極性.
3,財會模擬實驗室設備課為財會專業(yè)學生提供了很好的實踐園地,它是實踐教學的一種行之有效的方法.模擬實驗把學生實習基地設在課堂上,邊學習邊實踐,既靈活及時,又便于管理,對提高教學質量有著重要的意義.
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