我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《教師第一課》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師第一課》心得體會(huì)1

“夢(mèng)”是理想、是希望，所謂“夢(mèng)想成真”；“山”是豐碑，是名山事業(yè)?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉”，我們希望通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的辛勤積累，能矗起教育的高山；希望有志于教育的專家、學(xué)著嫩鼓蕩起教育改革的風(fēng)雨。“夢(mèng)山書系”力圖集教育研究之菁華，成就教育的名山事業(yè)之夢(mèng)。

這本書出自福建教育出版社“夢(mèng)山書系”，打開書，扉頁(yè)的這段話首先吸引了我。單說(shuō)這文字和氣勢(shì)，就讓我無(wú)比歡喜，就像是遇見舊識(shí)般欣喜不已。于是帶著這種好感，懷著一種期盼，我對(duì)這本書進(jìn)行了細(xì)致的閱讀。

雖然到今天仍然沒(méi)有讀完，但，我感慨頗多，有話要說(shuō)。

主編朱永新給的序言叫“只要一本書就能使我們飛翔”，指出本書能提供解決現(xiàn)實(shí)生活里種種問(wèn)題的“藥方”，說(shuō)它是“通俗易懂的小書”。我想，作為一線教師的我們，因?yàn)橹苯硬僮?，遇到的現(xiàn)實(shí)難題多，往往沒(méi)有方向，正苦于沒(méi)有良藥醫(yī)治問(wèn)題，這本書就是這味藥，這個(gè)好！同樣身為瑣事纏身的一線教師，我們沒(méi)有那么多時(shí)間去攻讀高深的理論，而它是一本“通俗易懂的小書”，這是極好的！

閱讀第一章《書寫教師的生命傳奇》，以《論語(yǔ)》、《禮記大學(xué)》開篇，我足足讀了五遍之多，而且是出聲朗讀。不禁感慨經(jīng)典不老、思想深邃、瑯瑯上口、百讀不厭，每次讀都因環(huán)境、機(jī)遇、心態(tài)的不同而產(chǎn)生不一樣的共鳴和思考。

我想“至善”是教育的最低要求，同時(shí)也是最高境界。教育首先要做的就是育人，其次才是育才。育怎樣的人？培育善良的人是根本，只有善良的人才是對(duì)社會(huì)有用的人，而教育的終極目標(biāo)也是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于個(gè)人而言，教育的目的是培育幸福的人，他們能體會(huì)到幸福，會(huì)創(chuàng)造幸福，而幸福往往棲息在善良者的身上，因?yàn)樾腋５母惺軄?lái)源于內(nèi)心的滿足和快樂(lè)，心性純良更容易獲得滿足和快樂(lè)。

古今文人常常勵(lì)志“修身、治國(guó)、平天下”，卻很少有人知道在它之前的正心、誠(chéng)意、致知、格物。事物的原理一一推究明白，然后才會(huì)擁有淵博的知識(shí)，徹底了解事物。擁有淵博的知識(shí)，徹底了解事物，然后意念才會(huì)誠(chéng)實(shí)。意念誠(chéng)實(shí)，內(nèi)心才會(huì)端正而無(wú)邪念。內(nèi)心端正，然后才能提高自身的品德修養(yǎng)。自身的品德提高了，家庭才會(huì)整頓好。家庭整頓好了，然后國(guó)家才會(huì)治理好。國(guó)家治理好了，推而廣之，然后才能使天下太平。

古人在幾千年前就已經(jīng)明確的以遞進(jìn)方式告知我們?cè)鯓硬拍苋〉贸晒?，怎樣才能獲得成就。而練習(xí)到教育，作為教師的我們應(yīng)該從最基礎(chǔ)抓起，帶領(lǐng)學(xué)生逐層取得進(jìn)步，同時(shí)我們也應(yīng)該從小就教學(xué)生立志，高遠(yuǎn)的志向是前行的動(dòng)力。

像孔子一樣做教師。

注定我們今生無(wú)法做像孔子一樣的教師，因?yàn)樗先思仪盁o(wú)古人后無(wú)來(lái)者，但至少我們可以像孔子一樣做教師。這是我們應(yīng)該確立的職業(yè)信仰。

先談信任。

顯然，如今的社會(huì)缺乏信任，重建信任，也應(yīng)該成為肩負(fù)民族使命的教師的己任。教學(xué)生信任，首先要自己先懂得信任。相信社會(huì)真善美、相信自己能做好、相信學(xué)生求上進(jìn)。就像我們常說(shuō)的，應(yīng)該讓自己陽(yáng)光一些，再陽(yáng)光一些。更多的關(guān)注生活中的真善美，絕不向假惡丑低頭。同時(shí)要把這種陽(yáng)光傳遞給學(xué)生，給學(xué)生正能量，言傳身教讓學(xué)生積極向上。教師肩負(fù)的民族使命感要求我們必須陽(yáng)光。

面對(duì)個(gè)別學(xué)生一而再再而三的謊言，作為教師，我實(shí)在是哭笑不得，久而久之，難免對(duì)他失去信任，但我又時(shí)刻提醒自己，孩子還小，三四年級(jí)正是撒謊的年紀(jì)，這時(shí)候不糾正長(zhǎng)大了再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這關(guān)系著每個(gè)學(xué)生甚至是家庭的幸福，我有責(zé)任抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，教育他們。時(shí)光不等人，教育沒(méi)有回頭路，謹(jǐn)慎為之，盡力為之。

再說(shuō)教育觀。

孔子的教育觀我最有感觸、最贊同的莫過(guò)于兩點(diǎn)：1、有教無(wú)類；2、德育為先。

我不贊同“沒(méi)有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”的說(shuō)法，我認(rèn)為應(yīng)該是“沒(méi)有不可教育的學(xué)生”。學(xué)生都可以教育，尤其是小學(xué)生，他們的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備決定了他們的可塑造型，但能教育到什么程度，關(guān)鍵還是取決于他們性格的走向。作為外因的我們，能做的就是盡力為之，爭(zhēng)取讓自己的教育在每一個(gè)孩子身上看到效果，無(wú)論從孩子的言行舉止還是談吐修養(yǎng)，都能體現(xiàn)出教育的痕跡，希望這種痕跡是教育者的榮耀而不是污點(diǎn)。

德育先于智育，重于智育，從古至今，一輩一輩人用實(shí)踐檢驗(yàn)著這個(gè)真理，無(wú)數(shù)殘酷的事實(shí)告訴我們，如今，我們?nèi)宰龅牟粔?。自從教育部提倡素質(zhì)教育開始，中國(guó)的教育便大規(guī)模的鉆進(jìn)了形式、套路的怪圈，素質(zhì)教育提的及時(shí)、響亮，但素質(zhì)教育到底是什么？怎么實(shí)施，我想需要我們教育者深入思考、謹(jǐn)慎為之。

師德的核心是大愛(ài)。

師德是一種職業(yè)道德“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”。第四章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師愛(ài)。其中，給我最大幫助的莫過(guò)于第二節(jié)“在真愛(ài)中一起行走”，第二點(diǎn)“愛(ài)需要智慧”。其中闡述的“懲戒機(jī)智”讓我茅塞頓開。

懲戒機(jī)智，師愛(ài)，沒(méi)有懲戒是不完整的，懲戒過(guò)度則又是扭曲的。如何把握度？如何找到恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，邵統(tǒng)亮老師認(rèn)為，懲戒教育的機(jī)智體現(xiàn)為代償懲戒、自然懲戒、反省懲戒和處分性懲戒等四種方式。

讀完這些內(nèi)容，對(duì)照自己，我有些沾沾自喜，因?yàn)槲易畛Ｓ玫膽徒浞绞奖还谝悦Q便是“自然懲戒”、“反省懲戒”，我沒(méi)有超綱，暗自幸慶?；叵胱约旱膽徒浞绞健胺词徒洹睅缀趺看味夹Ч黠@，學(xué)生改變大，記憶深刻?！白匀粦徒洹睕](méi)有能堅(jiān)持跟蹤關(guān)注，所以最后常常不了了之，能在其身上產(chǎn)生效果的學(xué)生只是極個(gè)別?？礃幼舆@種懲戒不太適合年齡小的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞z忘的本領(lǐng)實(shí)在太強(qiáng)，但這似乎也正是這個(gè)年紀(jì)孩子的可愛(ài)之處。

“代償懲戒”有時(shí)候也會(huì)用到，想不起具體事例，但這不失為一種有效的方法，對(duì)小孩子尤為管用，所以以后在教育教學(xué)中可以相機(jī)使用?！疤幏质綉徒洹倍忍y把握，對(duì)自己情緒把控要求比較高，所以易沖動(dòng)的人慎用。

這章內(nèi)容給我們指明了方向，解決了心中的困惑，對(duì)處于一線教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)實(shí)用性強(qiáng)。我讀得較為仔細(xì)，邊讀邊反思自己的教育教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)自己肯定與否定中學(xué)習(xí)取經(jīng)，并實(shí)踐應(yīng)用。相信這本書能給我極好的指導(dǎo)。

書就是老師，它雖心有千言萬(wàn)語(yǔ)卻從不強(qiáng)行言語(yǔ)，只待你靜心閱讀領(lǐng)悟，它也從不強(qiáng)行灌輸，只待你自取自用。做老師，就做書一樣的老師，敦厚儒雅、博學(xué)厚重、輕聲細(xì)語(yǔ)、不怒自威，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，愈淵博愈安靜。

《教師第一課》心得體會(huì)2

《教師第一課》一書，書寫生命的傳奇。其中我看到對(duì)待教師的態(tài)度，有三種境界：一是把教師作為一種職業(yè)，二是把教師作為事業(yè)，三是把教師作為志業(yè)。我想自己還是把教師作為一種職業(yè)還沒(méi)有把它當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)做。所以有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師一點(diǎn)也沒(méi)有意思，漸漸地對(duì)自己的工作產(chǎn)生了倦怠。

還記得幾年前那天課間，我在教室中呆坐著，想想生活當(dāng)中眾多的不如意，評(píng)職、考核、進(jìn)修……越想自己越覺(jué)得當(dāng)老師沒(méi)勁，肯定我當(dāng)時(shí)的表情很痛苦，不知不覺(jué)地淚水也流了下來(lái)。

一只輕盈的小手滑過(guò)我的面頰“老師，您怎么哭了？”是我的一個(gè)學(xué)生。我一愣，慌忙擦去腮邊的淚?！拔覀兺娴枚嗫旎畎?！老師，您也加入我們的游戲吧！您不是常說(shuō)‘運(yùn)動(dòng)使人快樂(lè)’嗎？來(lái)吧，來(lái)吧！”沒(méi)辦法，我也參加了進(jìn)去。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們圍著我，跳啊，唱啊，非?？旎睿匚乙脖凰麄兏腥玖?。不知何時(shí)，微笑又回到了我的身邊，我感到一身輕松。

上課了，目送著學(xué)生們進(jìn)入教室，我的心情竟變得非常愉快……

走進(jìn)學(xué)生中間，感受學(xué)生的朝氣蓬勃、無(wú)憂無(wú)慮，與學(xué)生貼心交流，我們的心會(huì)變得非常年輕，我們也能很快地找準(zhǔn)自己的位置，職業(yè)倦怠也會(huì)隨風(fēng)而逝，因?yàn)?，?duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教師快樂(lè)的源泉。

做教師久了，特別是教同一個(gè)年級(jí)、同一門學(xué)科久了，往往覺(jué)得每天都在做重復(fù)性的工作，由于對(duì)本門學(xué)科比較熟悉，所以覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性了，除了重復(fù)性的工作以外，就是倦怠了?？戳恕督處煹谝徽n》這本書，我認(rèn)為這種看法是不對(duì)的，有句名言說(shuō)“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”。其實(shí)，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育方法都不可能完全相同，即使教同一課也會(huì)有許多不同的方法。倦怠，其實(shí)就是思想停滯的表現(xiàn)。一旦產(chǎn)生倦怠，必須及時(shí)警醒自己。這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)靜下心來(lái)，認(rèn)真梳理一下自己的思想，找出存在的問(wèn)題，并努力尋找解決的辦法。最有效的辦法就是讀一本好書，不斷充實(shí)自己。讀好書，找出自己與名家的不足，改變自己幼稚的想法，提升自己的理念，不斷改善教育教學(xué)的方法。從而在讀書中尋找樂(lè)趣，尋找幸福，并依靠不斷給予我營(yíng)養(yǎng)的書驅(qū)走彌漫在我思想上的倦怠煙霧。

書中也提到，教育要在真愛(ài)中一起行走，教育是充滿感情，充滿愛(ài)的事業(yè)，是愛(ài)的藝術(shù)。師愛(ài)是教師對(duì)教育的濃厚情感，是教育的靈魂，是師德的核心。愛(ài)，需要把心掏出來(lái)，只有純粹的師愛(ài)，才能收獲教育過(guò)程中的幸福和成就。純粹的師愛(ài)，才能以情動(dòng)人，以情育人。同時(shí)愛(ài)也需要智慧，就像剛開始提到的格桑德吉老師，在勸學(xué)的過(guò)程中，必須得到家長(zhǎng)的支持才能使孩子們重返校園，她用智慧，用心，用愛(ài)贏得了這些。

理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論和事實(shí)相結(jié)合，通過(guò)閱讀這本《教師第一課》，再看看為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的先進(jìn)教師，我不由得暗下決心，要在教書育人的這條路上走的更精彩，我要把我全部的愛(ài)給我的學(xué)生。

《教師第一課》心得體會(huì)3

假期讀了《教師第一課》眼中雖留在文字上，但腦海卻回想起從走向講臺(tái)的那一刻起……在講臺(tái)上走過(guò)了近十二年光景，在這近十二年的教學(xué)生涯中歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法

毛澤東說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝?！卑嗉?jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅(jiān)持下去，成為制度。在安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)?？傊?，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

五、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?!

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。

《教師第一課》心得體會(huì)4

一、教師的口才直接影響到教育效果

愛(ài)心、信心鋪墊成功的談話。在談話過(guò)程中，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，教師要加以寬容，而不是一味的責(zé)備。對(duì)于犯錯(cuò)了的學(xué)生，老師的指責(zé)和批評(píng)方式要適度，切忌粗暴和予以冷漠、挖苦學(xué)生的態(tài)度，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是很棒的學(xué)生。否則既有損教師風(fēng)范，又不利于談話效果的達(dá)成。再者，在談話過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

俗話說(shuō)，成功的首要秘訣在于自信心的培養(yǎng)。否則，將直接影響學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，甚至自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，反抗教師的教育。在談話過(guò)程中，教師對(duì)于平時(shí)不敢表現(xiàn)和自卑心理比較重的學(xué)生要幫助其樹立“我可以”的自信心，適度放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

談話過(guò)程中缺乏尊重、寬容以及信任。一位美國(guó)較為知名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素在于學(xué)生是否得到了尊重。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，而尊重就是教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生適度性的寬容是很有必要的。

當(dāng)學(xué)生所持的觀點(diǎn)與教師發(fā)生沖突、不一致時(shí)，傳統(tǒng)文化里“師道尊嚴(yán)”的教育理念很可能致使教師產(chǎn)生防御心理而否認(rèn)學(xué)生的思想，而學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閺男【托纬闪藢?duì)教師單一的傾聽或者受教育而放棄真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心想法的意念。再者，有的學(xué)生比較膽小，對(duì)教師有著很大的敬畏心理，害怕自己所說(shuō)的話會(huì)得罪老師，或者是老師覺(jué)得學(xué)生所提的問(wèn)題比較幼稚，因此在談話技巧過(guò)程中學(xué)生更不會(huì)將自己內(nèi)心真正的想法訴諸于在心理上有優(yōu)越感的教師，這必將不利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通與交流，學(xué)生內(nèi)心困惑或者二者所談?wù)搯?wèn)題的更不會(huì)得到順暢理想的解決。

二、寫作是提高教師能力的第二大法寶

人和人之間溝通是兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言溝通，一個(gè)是書面溝通。語(yǔ)言溝通，作為一線老師是非常擅長(zhǎng)的，很多老師非常能講，而且講得也非常好，寫作能力其實(shí)是他們比較薄弱的一個(gè)方面。他們和學(xué)生和同事，更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達(dá)能力一般都比較好，書面表達(dá)對(duì)一線的教師來(lái)講，其實(shí)機(jī)會(huì)并不特別多。只不過(guò)現(xiàn)在提倡科學(xué)研究的工作。

提高寫作能力完全可以借鑒書上的例子，寫教學(xué)日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄，這“記錄”不是寫正規(guī)的文章，而是隨意地隨機(jī)地記在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴，講求及時(shí)與真實(shí)。而真正提高寫作水平需要教師，做到的思路清楚、內(nèi)容精彩、分析透徹、文字表達(dá)精準(zhǔn)。除此之外，教師還要養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣：多看書、多觀察、多積累、多分析、多練習(xí)，做一名勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的教師。

《教師第一課》心得體會(huì)5

古人云“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì)生活節(jié)奏加快，知識(shí)激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。于是在寒假中，我閱讀了《教師第一課》這本書，這本書是朱永新老師和高萬(wàn)祥老師共同編寫的一本關(guān)于教師成長(zhǎng)的一本書。這本書帶領(lǐng)我與一位位歷史上的大教育家交流，了解他們的理論、思想以及對(duì)教育的感悟；從第三章開始談到作為一個(gè)教師應(yīng)該做的一些，心理學(xué)的學(xué)習(xí)、愛(ài)，而如果要讓自己變得優(yōu)秀的話只靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要閱讀、寫作、演講、交流。也讓我從多個(gè)視角解讀了作為教師應(yīng)該具備的條件和素質(zhì)。也深切地體會(huì)到，做教師不容易，做一個(gè)優(yōu)秀的教師更不容易。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，修煉。

在學(xué)習(xí)了眾多的教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當(dāng)好教師，首先要學(xué)會(huì)做人，教師本身就要好好的修煉自身，我們是不可能教給學(xué)生自己沒(méi)有的東西，教育就是潛移默化的影響，教育就是言傳身教的結(jié)果，教育就是人與人之間不斷影響的結(jié)果。所以，教育者身上具備的一切都會(huì)影響到自己的學(xué)生的?？鬃右簧t虛好學(xué)，他在教育自己的弟子的時(shí)候，也總是身體力行，用自己的言行來(lái)教育和影響他的弟子的。陶行知主張的“生活教育”以及“教學(xué)做合一”的理論，其核心都是在強(qiáng)調(diào)要在道德修養(yǎng)方面下功夫，認(rèn)為道德理論和倫理觀念只有落實(shí)在行動(dòng)上，才具有真正的價(jià)值?？梢?，如果教師沒(méi)有一個(gè)高尚的品行，沒(méi)有一個(gè)健全的人格，又怎會(huì)帶給學(xué)生健康的教育呢？教師不好學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，又怎會(huì)教出博學(xué)上進(jìn)的學(xué)生呢？所以，教師要先修煉自身，從道德修養(yǎng)到學(xué)識(shí)素養(yǎng)全方面的豐富自己，為自己能給學(xué)生樹立榜樣而努力。

除此之外，育人則是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。比如一句平常不過(guò)的話，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳?？梢?，教師的教育行為是多么的重要。

在閱讀中我最喜歡讀的是閱讀中我最喜歡讀的是第一章《書寫教師的生命傳奇》和第四章《師德的核心是大愛(ài)》。其實(shí)我覺(jué)得第一章第一個(gè)題目”教師的職業(yè)天命“更好一些。我們每一個(gè)人都在抱怨社會(huì)對(duì)我們有偏見待遇不高，我感覺(jué)還是在于我們自身不夠強(qiáng)，沒(méi)有讓大家、社會(huì)看到老師的教育力量，恰恰相反的是在我們教師群體中卻出現(xiàn)了很多不和諧的音符。教師的工作時(shí)間長(zhǎng)，要求高、壓力大等等因素使我們?cè)S多教師產(chǎn)生了對(duì)教育的無(wú)力感，倦怠感，都認(rèn)為教師沒(méi)意思。而正是這種觀點(diǎn)導(dǎo)致我們不愿因進(jìn)步，從而一步步走進(jìn)困惑之中。翻開本書一開頭就引用了《論語(yǔ)》《大學(xué)》的幾句話，作為一個(gè)人我們要有一種“老者安之，朋友信之、少者懷之”的目標(biāo)，要以此為人生的目標(biāo)去努力不斷實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)的方法就是“皆以修身為本”。何謂修身？修身，是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。作為一名教師我們修的是什么？正如書中說(shuō)道：秉承儒家修身齊家，進(jìn)而改良社會(huì)的傳統(tǒng)，以“老者安之，朋友信之、少者懷之”為樸素的人生之志。我相信我們每位老師都有了這種：提升教育質(zhì)量，改變社會(huì)對(duì)我們教育的不良看法這種責(zé)任，那么教育的春天就會(huì)到來(lái)，到那時(shí)我們就可以大膽自豪的說(shuō)我們是天底下最光輝的人。

在說(shuō)說(shuō)第四章《師德的核心是大愛(ài)》。作為一名教師必須要具備師德，那么師德的核心就是大愛(ài)。這份愛(ài)比母愛(ài)更嚴(yán)厲、比父愛(ài)更專業(yè)。這份師愛(ài)更廣博、更無(wú)私、更專業(yè)、更智慧。做一名優(yōu)秀的教師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地讀書，只有這樣才能讓自己的學(xué)生幸福，讓自己快樂(lè)?！皫熣?人之模范也”。在我市教師大練基本功的今天，對(duì)教師有了更高的要求，就像全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家靳家彥老師說(shuō)的：教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思想；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻。我在努力，向這個(gè)方向努力。我知道要提高教師的專業(yè)素質(zhì)非讀書積累不可。日子要一天天的過(guò)，書要一頁(yè)一頁(yè)的讀，不讀書的人，一天看不出來(lái)，一個(gè)月看不出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)看出來(lái)，教師和教師的差距也就拉開了。書就像微波，從內(nèi)向外震蕩著我們的心靈，徐徐加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就會(huì)改變了、成熟了，書的效力就會(huì)凹顯出來(lái)。讀書的人，善于傾聽；讀書的人，樂(lè)于思考；讀書的人，勇于決斷；讀書的人，充滿自信；讀書的人，充滿陽(yáng)光。我自己讀書也帶領(lǐng)著我的學(xué)生們讀書，我告訴學(xué)生們：閱讀是一種美好的精神活動(dòng)，一種獲取知識(shí)的重要源泉，一個(gè)民族自強(qiáng)不息的重要標(biāo)志。我們一起暢游在書海之中。

我們一起品《三國(guó)》，一起讀《論語(yǔ)心得》，一起背上《智慧滿行囊》，一起走進(jìn)《昆蟲記》?越讀書，我們?cè)礁械絻?nèi)心越豐富，感覺(jué)社會(huì)、人生周遭一切的時(shí)候，心境也不一樣了，覺(jué)得人生是那么有意思，是那么豐富多彩。書看多了，我就覺(jué)得自己不只活過(guò)一回，而是和書中的人們活了上百回、上千回，獲得了生命的厚度和審美的愉悅，人也會(huì)變得更樂(lè)觀、更充實(shí)。那種書卷氣就會(huì)從人的靈魂和骨頭、從人的眼底無(wú)聲無(wú)息地散發(fā)出來(lái)，這就是人世間最美麗的東西。

真心感謝朱永新先生為我們一線教師提供的這本《教師第一課》，我相信它只是為我更多地了解教育思想和理論打開了一扇門，我將會(huì)更多地閱讀無(wú)數(shù)的教學(xué)名家的思想，跟隨他們的腳步，更多地踐行和努力發(fā)展自己教學(xué)水平。

《教師第一課》心得體會(huì)6

一、初識(shí)這本書

今年，全縣教師都掀起了閱讀《教師第一課》這本書的熱潮，咋一看這本書，灰色的封面樸素而沉穩(wěn)。沒(méi)有花里胡哨的喧鬧，用了極紅的顏色和大號(hào)的字體寫著“教師”二字?？吹竭@兩個(gè)字，不由從心底生出一股職業(yè)的自豪感來(lái)。封面右上角用小字寫著：“只要有一本書，我們就可以飛翔......”看了就開始在心里嘀咕：這未免也太抬高這本書了吧，說(shuō)的好像天上有，地上無(wú)的。不知道是不是推銷的噱頭，現(xiàn)在不乏有沽名釣譽(yù)之徒打著教育的旗號(hào)，出些莫須有的書籍。這本《教師第一課》，究竟能使我們從中收獲什么養(yǎng)分呢?抱著試試看的心態(tài)，我翻開了這本書......

二、閱讀這本書

翻開目錄，這本書一共有八個(gè)章節(jié)。第一章：書寫教師的生命傳奇。在第一章中，作者從人生追求和生命價(jià)值的層面去述說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)的美好和崇高。讀來(lái)仿佛給心靈打了一劑強(qiáng)心針。在物欲橫流、金錢至上的現(xiàn)代社會(huì)里，只有心靈的追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生才是真正的精神自由。

第二章：閱讀教育大師。介紹了古今中外的九位教育家。從孔子到柏拉圖，從盧梭到陶行知。這九位偉大的教育家雖然所處年代不一樣，國(guó)籍膚色不一樣，教育方式也不一樣，但他們都有一顆對(duì)教育，對(duì)人生的赤子之心。讀到第二章，我已經(jīng)稍稍改變了我最初的看法，看來(lái)作者是真正熱愛(ài)教育的人。書中不是生硬的教育理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言辭藻，滿書都洋溢著對(duì)教育的一番熱忱?？墒枪庥幸环瑹岢肋€不夠，書中的內(nèi)容是否實(shí)用，是否能起到指導(dǎo)作用呢?

第三章：不可或缺的心理學(xué)知識(shí)。在這一章里沒(méi)有系統(tǒng)地介紹理論，而是注重實(shí)踐和應(yīng)用。用了很多的教學(xué)的案例來(lái)詮釋心理學(xué)知識(shí)對(duì)教師的重要性。

第四章：師德的核心是大愛(ài)。這一章節(jié)的內(nèi)容有些老套，所講的內(nèi)容和很多教育理論書籍大同小異，可讀性一般。

第五章：在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀。在此章中，提到了教師創(chuàng)造性的教科改實(shí)踐能力，尤其是在指導(dǎo)一線教師教改的方面專門分了一小節(jié)講述。提供了教育科研的方法，并指導(dǎo)一線教師不要閉門造車，要學(xué)會(huì)“站在別人的肩膀”上。對(duì)于我和我們學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，很有指導(dǎo)性意義，實(shí)用性很強(qiáng)。

第六章：主要講教師的寫作。提倡教師要記錄生活，記錄教育片段，常寫教育隨筆，常寫教育論文。一個(gè)常反思，?？偨Y(jié)的教師才能從平凡中走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

第七章：講了教師要有意識(shí)的鍛煉自己的口才，有一句話我很喜歡：“課堂中起承轉(zhuǎn)合時(shí)時(shí)留意，課堂外情深意切處處動(dòng)人”。尤其是作為一名語(yǔ)文教師，更是要在班上營(yíng)造詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的教育。

第八章：主講教師如何處理身邊的各種人際關(guān)系。師生關(guān)系、同事關(guān)系、親友關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系。

三、欣賞這本書

我?guī)缀跏且豢跉庾x完這本書的，讀后掩卷沉思，不禁為初看時(shí)的質(zhì)疑臉紅了起來(lái)。這本書無(wú)論是對(duì)于剛剛走上工作崗位的“菜鳥”，還是“半瓢水哐當(dāng)”的教書匠，又或者是幾十年教齡的老教師，都有著實(shí)際的指導(dǎo)作用。

作者把自己對(duì)于教育的滿腔熱情，投入到細(xì)致平凡的日常工作中。提倡教師練口才，常反思，常動(dòng)筆記錄，勇于教改實(shí)踐。這些都是我們一線教師所應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。

一本書，真的能使我們飛翔。這不僅是一本職業(yè)入門書，更是一本職業(yè)提升的修煉秘籍。一本好書能洗凈人的心靈，能使人感到動(dòng)力，能使人收獲養(yǎng)分。《教師第一課》正是一本這樣通俗易懂但又飽含專業(yè)素養(yǎng)的書。

《教師第一課》心得體會(huì)7

我拿到《教師第一課》一書，看完第一章：書寫生命的傳奇。其中我看到對(duì)待教師的態(tài)度，有三種境界：一是把教師作為一種職業(yè)，二是把教師作為事業(yè)，三是把教師作為志業(yè)。我想自己還是把教師作為一種職業(yè)還沒(méi)有把它當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)做。

帶著這種理念，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的

對(duì)于這一點(diǎn)，我也是感同身受，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果。

還記得幾年前那天課間，我在教室中呆坐讀《教著，想想生活當(dāng)中眾多的不如意，評(píng)職、考核、進(jìn)修……越想自己越覺(jué)得當(dāng)老師沒(méi)勁，肯定我當(dāng)時(shí)的表情很痛苦，不知不覺(jué)地淚水也流了下來(lái)。

一只輕盈的小手滑過(guò)我的面頰“老師，您怎么哭了？”是我的一個(gè)學(xué)生。我一愣，慌忙擦去腮邊的淚?！拔覀兺娴枚嗫旎畎。±蠋?，您也加入我們的游戲吧！您不是常說(shuō)‘運(yùn)動(dòng)使人快樂(lè)’嗎？來(lái)吧，來(lái)吧！”沒(méi)辦法，我也參加了進(jìn)去。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們圍著我，跳啊，唱啊，非?？旎睿匚乙脖凰麄兏腥玖?。不知何時(shí)，微笑又回到了我的身邊，我感到一身輕松。

你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無(wú)精打采、委靡不振，我找他了解情況，他說(shuō):因?yàn)橐淮慰荚嚭螅易尣患案竦膶W(xué)生站起來(lái)，我批評(píng)了另兩位同學(xué)，卻沒(méi)有批評(píng)他，他感覺(jué)老師對(duì)他失去了耐心，失去了信心，已經(jīng)不管他了，所以也就放棄了自己，聽到這些話，我唏噓不已，多么可愛(ài)的孩子，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的，他們不怕批評(píng)，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無(wú)情啊!每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們-做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧!

《教師第一課》心得體會(huì)8

久聞《教師第一課》銷量驚人，好評(píng)如潮。當(dāng)我手上拿著它時(shí)，發(fā)現(xiàn)它如此不同。灰色的封面，顯得樸素而沉穩(wěn)，沒(méi)有花里胡哨的喧鬧，在如今突出光與影的出版熱潮中，它顯得太低調(diào)了。極紅的顏色和大號(hào)的字體寫著“教師”二字，突出書的主題，明確而簡(jiǎn)單?？粗@兩個(gè)字，不由從心底生出一股職業(yè)的自豪感來(lái)。

翻開扉頁(yè)，墨香撲面，閱讀《教師第一課》，內(nèi)容更是一股清新之氣撲面而來(lái)?！督處煹谝徽n》共8章，從教師的人生追求、閱讀、寫作、人際交往、教科研等8方面闡述了教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：“書寫教師的生命傳奇”一章從教師的人生追求和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一宏觀層面作一總說(shuō)?！伴喿x教育大師”一章引領(lǐng)大家走進(jìn)人類一流偉大教育家的心靈?！安豢苫蛉钡男睦韺W(xué)知識(shí)”不是系統(tǒng)的理論介紹，而是注重實(shí)踐和應(yīng)用。“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀”一章給教師鋪出一條登上高臺(tái)階的路?！皩懽鳎鹤吭浇處熀推接菇處煹姆炙畮X”大力倡導(dǎo)教師一定要學(xué)會(huì)和善于寫作?！翱诓攀墙處煹牡谝荒芰Α?、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應(yīng)該怎樣表達(dá)、溝通、交往。

眼中留著文字，腦海中回想起自己走上講臺(tái)的那一刻：在講臺(tái)上走過(guò)了近三十年光景，在這許多年的教學(xué)生涯中歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。但是自己卻沒(méi)有能夠認(rèn)真的去詮釋教師的內(nèi)涵，僅僅是在認(rèn)真的教書而已。掩卷常思，我發(fā)現(xiàn)要想做好一名教師就必須：學(xué)習(xí)中提升，反思中成長(zhǎng)。

在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中提高。我還清楚的記得閱讀大家的作品對(duì)我教學(xué)生涯的影響：讀李鎮(zhèn)西的《最美的教育》一書使我的班主任工作從最初簡(jiǎn)單的模仿，甚至該是“生搬硬套”的失敗到結(jié)合實(shí)際情況變通的憂喜參半，再到現(xiàn)在的具有個(gè)人特色的班主任工作方法?？梢婇喿x其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在工作實(shí)際中要能夠及時(shí)反思總結(jié)，這樣才能走出自己特色的路。著名教育家于漪老師說(shuō):一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。這不正是說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性嗎?

在生活中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。還記得齊白石的故事：齊白石55歲時(shí)進(jìn)京賣畫，雖然他自以為畫作深得古賢青藤、八大、原濟(jì)之神韻，卻不被世人賞識(shí)。后來(lái)被大畫家陳師點(diǎn)破：“很有味道！酷似八大、青藤、大滌子、猶如先賢在世┉┉如果稍加變通，定會(huì)錦上添花?！饼R白石痛下“衰年變法”之決心，以晚年之軀進(jìn)入了他的“變法”期。這時(shí)期，齊白石日夜勤勉，早晚揣摩。終于，獲得了巨大的成功，終于從一個(gè)嫻熟的民間畫匠蛻變?yōu)橐晃淮笃鞯奈娜水嫾?。以為畫匠能成為大師，這和他的學(xué)習(xí)、反思是分不開的。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。終身學(xué)習(xí)成為全社會(huì)的共識(shí)，我們就必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校和社會(huì)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，拓展自我的效能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。

如今閱讀《教師的第一課》一書，雖然感覺(jué)這書雖然也與不足，但是其提出的“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀”一章給教師提出了一個(gè)好的建議。其實(shí)“教改科研”即是學(xué)習(xí)研究活動(dòng)也是反思變化的過(guò)程。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話從古至今就告訴我們學(xué)習(xí)和思考的重要性。我想我們今天面臨新的教育教學(xué)理念。對(duì)于新的教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)是很必要的，也許今天的學(xué)習(xí)就是明天我們由教書匠蛻變?yōu)榻逃髱煟ɑ蛑辽偈沁m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人民教師）的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)！身為一位教師要樹立提高提高自身的專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)追求的意識(shí)，這是是教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的三個(gè)階段、三個(gè)臺(tái)階。融三者于一體的教改科研就是是一個(gè)教師能夠超越別人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。參與其中教師可以及學(xué)習(xí)心得教育教學(xué)方法、手段和理念同時(shí)又可反思自己的教學(xué)。

我深有感受隨著教育教學(xué)改革的實(shí)踐與推進(jìn),課堂教學(xué)的改革是擺在教師面前一個(gè)迫切而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,教師正處在"不變則退,不進(jìn)則敗"的處境。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累知識(shí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷反思,不斷改進(jìn),不斷提高,不斷完善自己,以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。教改科研其實(shí)就是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程。做好這個(gè)過(guò)程其實(shí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在繁忙的工作之余我們要靜下心來(lái)認(rèn)真地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且，只有立足課堂走進(jìn)教育真諦的教育科研，才能讓教師發(fā)展，才能讓學(xué)生獲益，才能為社會(huì)服務(wù)，才能讓自己獲得成就感和幸福感，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的尊嚴(yán)。我們要珍惜每一次的集體備課，每一次的教研培訓(xùn)，每一次交流都是智慧的碰撞，所以，我們要珍視每一個(gè)激發(fā)思想，激勵(lì)科研的機(jī)會(huì)，不斷提高執(zhí)教能力。

反思是極其重要的，要有意識(shí)的把“反思”做成必備的工作。教育家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來(lái)的。要問(wèn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最有效途徑是什么？我的經(jīng)驗(yàn)是勤快地記錄與反思。我覺(jué)得把事件記錄下來(lái)，把反思寫下來(lái)，與我們?cè)诮虒W(xué)中單純地思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。

我們最需要反思的就是自己的教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)，教法與學(xué)法的選擇，課堂細(xì)節(jié)的處理等方面去反思作為好的教學(xué)。只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。反思的深度決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度，活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是這樣一步步成長(zhǎng)，才成為今天的“能人”。

作為一名教師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西，同時(shí)要邊反思邊記錄。

“學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境?！弊屛覀円黄鹱寣W(xué)習(xí)和反思成為一種習(xí)慣，讓我們一起在學(xué)習(xí)中提高，在反思中成長(zhǎng)！感謝《教師的第一課》，它讓我感觸頗多，收獲良多，真是值得一讀的好書。

《教師第一課》心得體會(huì)9

近期拜讀了朱永新，高萬(wàn)祥主編的《教師第一課》一書，在佩服、感慨之余，也有許多收獲。

這是一本兼具思想性、可讀性和經(jīng)典價(jià)值的教師入門和提升專業(yè)素養(yǎng)的智慧讀本，書中第一章“書寫生命的傳奇”中提到了教師對(duì)待工作的三種境界：我深有感觸。這三種境界是：把教師作為一種職業(yè)，把教師作為事業(yè)，把教師作為志業(yè)，三重境界層層遞進(jìn)。讀后自己感到有些慚愧，因?yàn)樽约哼€只停留在第一層境界中，最多也就處于第二層境界。

給我印象最深的是本書的第七章《口才是教師的第一能力》，這一章節(jié)從教師語(yǔ)言表達(dá)的基本要求、課堂中起承轉(zhuǎn)合時(shí)時(shí)留意、課堂外情深意切處處動(dòng)人這三方面闡述了為什么口才是教師的第一能力這一觀點(diǎn)。一個(gè)老師學(xué)問(wèn)再高，但是表達(dá)不好或者表達(dá)不清，他的學(xué)問(wèn)是要大打折扣的，作為一個(gè)教師首先要注意自己的說(shuō)話，要練習(xí)自己的口才。一個(gè)教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課。一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識(shí)，也很難讓學(xué)生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的境地，就歸功于教師語(yǔ)言趣味性。

在學(xué)習(xí)了眾多教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當(dāng)好教師，首先要學(xué)會(huì)做人，教師本身就要好好的修煉自身，要不斷提升自己，這樣才無(wú)愧于自己及學(xué)生。

《教師第一課》心得體會(huì)10

作為教師，如果不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線老師，如果正迷茫在專業(yè)化成長(zhǎng)的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長(zhǎng)的書籍，讀中可以讓我們體驗(yàn)插上教育理想的翅膀的暢快，在現(xiàn)實(shí)中找到執(zhí)著前行的燈塔和力量。

本書從“書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識(shí)、師德的核心是大愛(ài)、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個(gè)方面為一線教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的方法指導(dǎo)和發(fā)展幫助，既給新教師以職業(yè)入門的方法指導(dǎo)，又給多年從教的教師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書中向我們傳達(dá)了教師職業(yè)的天命——做一個(gè)理想主義者，成為一個(gè)知行合一的理想追求者，對(duì)世界抱以一種開放的信任，對(duì)生命抱以一種堅(jiān)定的信仰，對(duì)職業(yè)抱以一種深沉的敬畏，在現(xiàn)實(shí)與各種際遇中保持前行的動(dòng)力，努力認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選擇從業(yè)的生命姿態(tài)，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師，引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生，閱讀他們的著作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關(guān)于人的成長(zhǎng)的工作，洞悉明確工作對(duì)象的心理發(fā)展規(guī)律是科學(xué)從教的基礎(chǔ)，書中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會(huì)心理發(fā)展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則，以及諸多心理效應(yīng)在育人中微妙的促進(jìn)作用，這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的發(fā)展規(guī)律，正確從教的理論指導(dǎo)。教科研一直是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)中的發(fā)展短板，讀過(guò)此書，我們會(huì)習(xí)得教師專業(yè)素養(yǎng)必須具備的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面清晰課堂觀察和研究的方向，為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成長(zhǎng)找準(zhǔn)方向。書中強(qiáng)調(diào)了寫作對(duì)于成為卓越教師的重要作用，日常記錄、個(gè)案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書信小簡(jiǎn)、教育雜文等這些教育記錄，都是教師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識(shí)和筆耕不輟的持之以恒，當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣和生活方式時(shí)，教師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長(zhǎng)的必備要素，口才是第一能力，要善于營(yíng)造與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、專家之間溫暖的人際關(guān)系，搭建和諧共生的平臺(tái)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

通過(guò)此書，我對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，要有一種教書育人的情懷，要培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生，要端正工作作風(fēng)，工作著是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅(jiān)實(shí)，做教育人，做幸福事。

《教師第一課》心得體會(huì)11

斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師是人類靈魂的工程師”，很久已經(jīng)便已聽說(shuō)過(guò)這句話，當(dāng)時(shí)理解還不是特別深，直至讀了《教師第一課》后，才有了真正的深刻認(rèn)識(shí)。這本書總共分為八個(gè)章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)講的內(nèi)容都讓人受益匪淺，但讓我印象最深的是第四章“師德的核心的大愛(ài)”。

什么是師德，很多人不是很清楚，甚至教師。師德不僅僅是一種職業(yè)道德，更重要的是愛(ài)。教育是一項(xiàng)良心工程，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，一條路修不好，可以重新來(lái)過(guò)，如果人的時(shí)間被耽誤了，那是無(wú)法彌補(bǔ)的。教書育人，就要堅(jiān)守師德最起碼的底線，就要恪守教育的良心?，F(xiàn)代偉大的人們教育家陶行知先生，眾所周知，立志辦學(xué)育才，從教30年，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。他就是“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神的生動(dòng)寫照，他就是傳遞師德的偉大人士。

那師愛(ài)是什么呢？蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福，而熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”。這也是為什么在師德中，我最重視師愛(ài)了。只有有了愛(ài)，教師才能成為一個(gè)有良知的教育者，才能做到真正的教書育人。那師愛(ài)需要老師有著什么樣的條件，需要老師怎樣去做，才能稱之為師愛(ài)呢？經(jīng)過(guò)深思熟慮，覺(jué)得師愛(ài)需要真粹、智慧、空間、用心、和諧。師愛(ài)需要真粹，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要由心的去親近孩子，了解他們，幫助他們，并樂(lè)于為他們做一切，在與孩子的親密相處中，他們會(huì)給與我們永遠(yuǎn)值得回味的甜蜜，他們的健康成長(zhǎng)證實(shí)我們是世界上最幸福的教師；師愛(ài)需要智慧，現(xiàn)在的孩子越發(fā)的聰明，在教學(xué)過(guò)程中，一方面需要教師調(diào)整思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。另一方面，需要教師從“人”的角度來(lái)理解、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子在實(shí)踐中的反思，提高藝術(shù)教育性；師愛(ài)需要空間，今天圈養(yǎng)式教育大行其道，孩子的個(gè)性張揚(yáng)和自由發(fā)展受到阻礙，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能把孩子學(xué)習(xí)的空間都填滿，還需要給孩子留下大部分空間，讓他們自己探索，自己消化，讓他們充分發(fā)展自己的個(gè)性；師愛(ài)需要用心，一旦用心，沒(méi)有做不好的事情。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師把心思都放到孩子身上去，到孩子中去，用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界成為他們中的一員，把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生會(huì)成為朋友，幼兒園便成了一個(gè)兒童樂(lè)園；師愛(ài)需要和諧，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要教師付出愛(ài)，同樣也需要孩子付出愛(ài)，這兩者是相輔相成、互促互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)的相互關(guān)系。只有當(dāng)教師和孩子都付出了愛(ài)，才能有助于孩子真正的全面發(fā)展。

除了師愛(ài)，那是不是教師職業(yè)精神和師德出路就不需要了呢，答案是否定的，他們同樣具有深大的影響。就像劉讓賢一樣，也許很多人不認(rèn)識(shí)他，可是他卻是教育行業(yè)中值得被人敬重的教育者。在他所待的偏僻地區(qū)，一個(gè)又一個(gè)的教師去待不了多久就沒(méi)法堅(jiān)持下去，可是劉讓賢卻成了那里的小學(xué)校長(zhǎng)，成了這個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期守望者。如果心中只有愛(ài)，卻沒(méi)有職業(yè)精神和毅力，相信他也許也沒(méi)有辦法堅(jiān)持那么久了。

在書本中，學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多值得深思和學(xué)習(xí)的地方。在我看來(lái)，這本書不僅僅是教師朋友們自我培養(yǎng)的理想學(xué)校，更是帶領(lǐng)教師心靈飛翔的飛行員。

《教師第一課》心得體會(huì)12

20xx年6月9日——11日，廣東教育學(xué)會(huì)在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下：

1、 參賽的老師普遍注重學(xué)生書寫習(xí)慣（包括坐姿）：如注意3個(gè)一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學(xué)寫得字非常工整等等激勵(lì)學(xué)生。我覺(jué)得這個(gè)在省委會(huì)都重視的問(wèn)題已是現(xiàn)階段中小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)生不論年級(jí)高 5 / 8

低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書寫結(jié)構(gòu)也毫無(wú)章法，沒(méi)有一定的順序，隨意亂拼，如寫口字，同學(xué)們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。當(dāng)然這與幼兒園教育關(guān)系較密切，但作為小學(xué)教師的我們，糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣我們責(zé)無(wú)旁貸。

2、教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。從評(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以看出教師的文化底蘊(yùn)和功底，有些老師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)生的回答和課文的關(guān)聯(lián)而體現(xiàn)得及時(shí)且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說(shuō)出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動(dòng)。打分表?yè)P(yáng)（老師善于讓學(xué)生接讀）。你已經(jīng)陶醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致??！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽。你是個(gè)有愛(ài)心的小朋友，你能結(jié)合實(shí)際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內(nèi)心，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)的好幫手。人之常情，你真有愛(ài)心。你可真善于發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真不少。果然聰明。讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味，真厲害！詩(shī)有詩(shī)意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學(xué)問(wèn)。讀得干凈利落。你真會(huì)想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。善于積累、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類應(yīng)用。入情入境背誦，我感受到你得內(nèi)心。短短時(shí)間內(nèi)寫好一首詩(shī)，說(shuō)明你功力深厚?。∧愕睦首x讓我聽出長(zhǎng)征的味道。”

諸如這些評(píng)語(yǔ)都體現(xiàn)老師深厚功力。

3、教師非常注重孩子的朗讀，甚至從易到難引導(dǎo)背誦，他們用多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過(guò)程中還不忘指導(dǎo)孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。

4、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。如在上課是談話：?jiǎn)柌虏吕蠋熛矚g什么職業(yè)或有什么愛(ài)好，或者你有什么愛(ài)好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學(xué)中，也緊緊圍繞課文和抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行。

5、教師把教師流程分成幾個(gè)板塊，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)——說(shuō)話——寫話?；居羞@樣的教學(xué)模式。

總之，教書的教學(xué)設(shè)計(jì)板塊和重視孩子能力的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學(xué)借鑒的。

《教師第一課》心得體會(huì)13

最近抽時(shí)間仔細(xì)研讀了由朱永新、高萬(wàn)祥等主編的《教書第一課》收獲頗豐，感慨良多。該書共分為八章：書寫教書的生命傳奇；閱讀教育大師；不可或缺的心理知識(shí)；師德的核心是大愛(ài)；在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀；寫作——卓越教師和平庸教師的分水嶺；口才是教師的第一能力以及人際交往中的生活智慧。

在閱讀第一章時(shí)，我覺(jué)得《新教育的專業(yè)寫作特點(diǎn)》寫得特別號(hào)，特別適用。它為我們課改背景下新教育的寫作提供了藍(lán)本和有益的指導(dǎo)。它一共有五個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)理解與反思，反對(duì)表現(xiàn)主義：二是強(qiáng)調(diào)要與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)；新教育認(rèn)為只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩；三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)反對(duì)追求修辭（強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單性，突出邏輯性）；四是主張師生共寫隨筆；五是注重案例的分析。這些，我都進(jìn)行過(guò)反復(fù)的研讀與玩味。我一定會(huì)深刻銘記并且應(yīng)用于我以后的教學(xué)生活中。

在拜讀第二章時(shí)，我感慨于孔子的偉大，柏拉圖的崇高。孔子生活在前551-前479。在他那個(gè)時(shí)代，他都提出了“有教無(wú)類”的平民教育觀；他辦學(xué)，講研德育第一位；他給人印象深刻的詩(shī)教；最總要的是他的啟發(fā)示教育理論也是中華民族乃至人類教育史上的寶貴財(cái)富。巴拉圖是古希臘的哲學(xué)家，思想家和教育家。他的教育為國(guó)家服務(wù)；他開創(chuàng)了人類藝術(shù)和體育教育的先河；他還重視理性教育；還重視體驗(yàn)教育?？鬃拥膯l(fā)式教育再叫上柏拉圖的體驗(yàn)教育，正是我們今天新課改的理論來(lái)源。孔子，柏拉圖，他們實(shí)在是巨人中的巨人，站得高，看得更遠(yuǎn)。

在讀第三章時(shí)，我尤其癡迷于《心理教育中的與人秘訣》：“皮革馬利翁效應(yīng)”告訴我們?cè)谂c學(xué)生交往過(guò)程中，有意無(wú)意地向?qū)W生表達(dá)出某種與眾不同的期待，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性；“暗示效應(yīng)”告訴我們給學(xué)生“貼上積極的標(biāo)簽”對(duì)個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同有強(qiáng)烈的影響作用；“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們教育沒(méi)小事，一句話的表達(dá)，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)目赡軙?huì)影響學(xué)生的一生；“刺猬效應(yīng)”告訴我們?cè)谂c學(xué)生的日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果，雙方才能和諧相處；“情緒效應(yīng)”告訴我們師生的不同情緒會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果；“三明治效應(yīng)”也就是認(rèn)同，賞識(shí)，肯定，關(guān)愛(ài)﹢建議，批評(píng)或者不同觀點(diǎn)﹢鼓勵(lì)，希望，信任，支持和幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中，都可以用上。在讀第四章時(shí)，我感嘆于《愛(ài)，需要空間》。當(dāng)然此愛(ài)非同于彼愛(ài)。它談到了：“消極教育”——“無(wú)為而無(wú)不為”的思想，它的最終目的是為了孩子的自我教育。它要求我們的教師在教育理念上，教師不妨“懶”一“懶”；在教育心態(tài)上，教師不妨多些寬容；在教育方法上，教師不妨“拋”一“拋”。好一個(gè)“拋”字，它很準(zhǔn)確地道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在讀第五章時(shí)《基于教學(xué)有效性的課堂觀摩研究》給我留下了非常深刻的印象。我明白了課堂觀摩的三種類型：教師的自我觀察；教師對(duì)他人課堂教學(xué)情況的觀察；朋輩式課堂觀察研究。我了解了課堂觀察研究的內(nèi)容：是否講清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；是否實(shí)際恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的層次性，概括性是否恰當(dāng)；教學(xué)開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否相適應(yīng)；是否考慮學(xué)生的認(rèn)真反應(yīng)實(shí)際；教學(xué)中的有效引導(dǎo)等等。這些對(duì)于我們以后的課堂觀摩，無(wú)論是對(duì)觀摩者或是被觀摩者來(lái)說(shuō)，都極其具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。

在閱讀第六章時(shí)，我完全贊同“寫作能促使我們自覺(jué)的進(jìn)行專題式的深度閱讀”；寫作能積累研究素材；寫作能使人頭腦變得清晰而有條理。所以以后，作為教師的我們應(yīng)盡量多些一些，寫寫教學(xué)隨筆，課堂實(shí)錄之類的東西。

在拜讀第七章時(shí)，我知道了口才對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是多么的重要。還有該書也對(duì)課堂怎樣引入，怎樣推進(jìn)以及以怎樣的方式來(lái)結(jié)束也有所闡述。這些都對(duì)我們教師的口才提出了很高的要求。

總之，讀完此書，我感慨于該書既有有效的理論指導(dǎo)又有合理的實(shí)踐支撐。我會(huì)把所學(xué)到的應(yīng)用于我以后的教學(xué)生活當(dāng)中。

《教師第一課》心得體會(huì)14

開學(xué)第一天，學(xué)校舉行了莊嚴(yán)地升旗儀式，望著學(xué)生們稚嫩的臉龐，看著他們高舉的小手，心里十分開心。這都是祖國(guó)最稚嫩的花朵啊，他們的前途一片光明。李校長(zhǎng)還進(jìn)行了國(guó)旗下講話，希望老師和同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期再接再厲，學(xué)習(xí)上更上一層樓。我也對(duì)自己接下來(lái)的教學(xué)充滿期待，希望自己不負(fù)重托，把孩子教好，把祖國(guó)的花骨朵保護(hù)好。

下午第二節(jié)課，開始了我實(shí)習(xí)的第一課—微機(jī)課，但因?yàn)樽约簺](méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以還是先以聽課為主。因?yàn)樗麄兪锹犝系暮⒆樱牪坏铰曇?，全程只能靠手語(yǔ)溝通，可是手語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言，全國(guó)各地又不相同，剛開始很難看懂他們?cè)僬f(shuō)什么，看來(lái)還是需要一段時(shí)間的磨合期呀。

同學(xué)們對(duì)新來(lái)的老師比較好奇，但他們都先按捺住心中的好奇，在好好學(xué)習(xí)怎么使用計(jì)算機(jī)，我想的尷尬的情況沒(méi)有發(fā)生，同學(xué)們對(duì)我的印象還不錯(cuò)，很積極的問(wèn)我問(wèn)題，我也感到由衷的開心?？吹轿业幕卮鹜瑢W(xué)們看得懂，幫助他們解決了問(wèn)題，我心中的大石頭總算是落地了。真正體會(huì)到了教書育人的意義。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的短暫接觸，我對(duì)聽障五七班的孩子們有了大概的了解，有的活潑點(diǎn)，有的內(nèi)向點(diǎn)，但是他們大都是很聰明的孩子，這節(jié)課也提醒了我是時(shí)候重拾手語(yǔ)，不斷學(xué)習(xí)。