作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的荷花教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

一、活動目標：

1、是否有一定的自我保護能力

2、是否積極投入地參加活動

二、活動重點難點：

幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則。

三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戶外塑膠地

四、設(shè)計思路：

我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

五、活動流程：

做準備活動——自由玩——集體活動——放松

1、做準備活動

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動，荷花荷花幾時開

介紹玩法，規(guī)則。幼兒進行活動。

4、放松、休息、擦汗

荷花教案 篇2

活動目標：

1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會欣賞和保護花草樹木。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力。

3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動準備：

1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。

3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。

引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動過程：

1、出示實物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。

請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時候開花？

2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。

3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價值。

4、學(xué)說兒歌，加深認識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。

荷花

小水塘，清又清。

荷花綠，荷花紅。

一朵荷花一盞燈，

照著小魚去游泳。

荷花教案 篇3

【設(shè)計理念】

“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。

【教學(xué)重點】

通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

【教學(xué)準備】

CAI課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，感知新課

同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

二、初讀課文，感知美

１、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

（板書：美）

２、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

三、細讀品味，欣賞美

學(xué)習第一自然段：

１、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

３、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書：香）

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

２、學(xué)生交流，教師點撥。

３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

４、學(xué)生交流，教師點撥。

５、美讀課文。

６、欣賞荷花池美景。

學(xué)習第三自然：

１、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

四、情感升華，想象美

學(xué)習第四自然段：

１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

２、自由讀文，師生配合讀。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

學(xué)習第五自然段：

１、齊讀這一句話，說說你的理解。

２、師小結(jié)。

五、課外拓展，延伸美

１、學(xué)完這一課，你想對荷花說點什么？

２、你準備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

【板書設(shè)計】

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢

荷花教案 篇4

教學(xué)目標：

1、復(fù)習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準備：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復(fù)習生字

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

　　三、讀議結(jié)合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

（生自由說）作者也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質(zhì)疑探究：為什么作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會有這些想象、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？］

5、學(xué)習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想象力也特別豐富，那現(xiàn)在就請同學(xué)們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

F比賽背誦課文，抒發(fā)情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學(xué)們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

五、總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美啊！也請你寫一寫自己喜歡的花。］

荷花教案 篇5

教學(xué)目標：

1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！

教學(xué)準備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，有了學(xué)習的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品味美麗

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

2、互讀課文，交流感受。

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點錘煉四個句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/h2>

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

”

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

4、細品“冒”字，指導(dǎo)想象。

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）

學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

6、體會第三自然段。

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

〖點評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感

1、配樂范讀。

（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2、學(xué)生自由讀。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

3、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

〖點評充分遵循學(xué)生認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學(xué)習

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）

四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？

生：美！

師隨即板書：美

2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥?，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？

師配樂朗誦。

生熱烈鼓掌。

師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

結(jié)束語：

師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！

附板書設(shè)計：

21荷花

美

〖總評：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學(xué)的語言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩化課堂的一種追求。

荷花教案 篇6

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

【教學(xué)重難點】

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

【教學(xué)策略】

利用信息技術(shù)進行形象展示，通過“自主自學(xué)，合作探究”達到教學(xué)目標。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件、投影儀

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾?！?/p>

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學(xué)合作探究

1.自主探究

（一）自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評。）

（二）重點學(xué)習第二、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認為合適的方法自學(xué)。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學(xué)講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習提示，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

未開

初開

全開

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

（三）學(xué)習第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實的？

5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

學(xué)生可進入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

荷花教案 篇7

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學(xué)們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的有的有的

（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

五．學(xué)習第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

荷花教案 篇8

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　(一)教學(xué)目標：

知識目標：

1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

(三)教學(xué)難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教案 篇9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣：

1、同學(xué)們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學(xué)們欣賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

4、揭示課題。

是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

二、初讀課文：

1、自讀課文。

那就讓我們打開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

2、自主學(xué)習。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學(xué)習課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

3、大組交流。

第2節(jié)：

（1）（映示語段）

▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤。”

你為什么這么讀？（圖文對照）

點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

指名朗讀。

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

你喜歡它什么？（哪些姿勢）

出示圖，圖文對照。

誰再來讀？

（2）有感情齊讀。

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

第3節(jié)：

過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰來讀？

（1）（映示語段）

▲“這么多的白荷花，----?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？

畫家是誰？

（2）賽讀。

你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

誰能比他讀得更好？

齊讀。第4、5節(jié)：

（1）過渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我——（引讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。

（3）（映示語段）

▲舞動的荷花

“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？

▲靜止的荷花

“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？

（真有趣。）

（4）表演讀。

讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？

學(xué)生“隨心所欲”

1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，讀。

2、指導(dǎo)：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

六、板書設(shè)計：

荷花

葉挨挨濟濟像

看

花有的……有的……有的……活的畫

想風吹來風過了

荷花教案 篇10

教學(xué)要求：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習想象描寫。

2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點、關(guān)鍵：

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

教具準備：

放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

１、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２、學(xué)生自學(xué)，勾畫

３、檢查自學(xué)情況。

４、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

（１）學(xué)習１自然段。

Ａ、指名朗讀。

Ｂ、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）

Ｃ、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

（２）學(xué)習２、３自然段。

默讀課文并討論：

Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

Ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

Ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？

Ｄ、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。

Ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

Ｆ、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

Ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

（３）學(xué)習４、５自然段。

Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

Ｂ、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

Ｄ、讓學(xué)生合理想象

Ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

（４）齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。