2024年幼兒園大班數(shù)學(xué)練習(xí)題是什么樣的呢?幼兒園數(shù)學(xué)練習(xí)能幫助孩子們打好基礎(chǔ)，下面給大家分享一些關(guān)于2024年幼兒園大班數(shù)學(xué)練習(xí)題匯總，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

2024年幼兒園大班數(shù)學(xué)練習(xí)題匯總

幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于幼兒認(rèn)識(shí)世界

數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系，它來(lái)自于人們生產(chǎn)、生活的需要。如，數(shù)概念的產(chǎn)生來(lái)源于人們記錄和分配物體數(shù)量的需要，圖形概念來(lái)源于人們刻畫(huà)物體形狀的需要。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。幼兒會(huì)在生活中獲得大量與數(shù)學(xué)有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)遇到各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。例如，樹(shù)葉的形狀有什么不同?家里來(lái)了幾位客人?我要穿多大的鞋子?這些積木是不是可以全部放進(jìn)盒子里?等等。這些問(wèn)題的解決都需要幼兒具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察和感知，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，體驗(yàn)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)幼兒思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但生活經(jīng)驗(yàn)并不是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的抽象理解。以“基數(shù)”為例，幼兒早期就具有對(duì)數(shù)量感知的先天能力，但這種能力只是對(duì)物體數(shù)量多少的籠統(tǒng)感知，與數(shù)無(wú)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)建立起數(shù)和物的直接聯(lián)系，即通過(guò)計(jì)數(shù)數(shù)出“3只皮球”“3個(gè)人”“3朵花”，然后又在計(jì)數(shù)的過(guò)程中不斷地比較、歸納，進(jìn)一步建立了“所有數(shù)出來(lái)是‘3’的物品都可以用‘3’來(lái)表示”的理解，這時(shí)的數(shù)開(kāi)始脫離具體的事物，不再是“3個(gè)人”“3朵花”，而是反映事物數(shù)量屬性的“3”。

學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)量的多少，需要在頭腦中經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)原型到數(shù)概念的重要轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)抽象的過(guò)程。正因如此，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和邏輯去認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。