美術教師對教學內容應該達到精通、能講、善畫、會做,并能創(chuàng)造性地開展教學。下文是學習啦小編為大家整理的美術教師相關論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　美術教師相關論文篇1

　　淺談校園文化建設中的美術教師

　　摘 要：校園文化是學校教育的表現(xiàn)形式之一。學校的美術教師在設計和建設校園文化的過程中，應該注重“窗口”式的物質文化建設;在營造“以人為本”的文化氛圍中，多關注學生的精神生活，尊重學生自身價值;提升學校精神文化建設是美術教師在校園文化中重要表現(xiàn)手段之一。“寓教于無形”是校園文化的最高層次。

　　關鍵詞：校園文化; 美術教師; 物質文化建設; “寓教于無形”

　　校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。對于整個學校的生存和發(fā)展具有指導意義。因此，校園文化建設是學校教育的重要保證，是學校辦學思想、辦學理念可持續(xù)發(fā)展要素之一。

　　當然，學校的文化建設，不單單是指一個學校擁有一個美麗的校園，幾個時尚漂亮的櫥窗就可以了。每位校長辦學理念不同，學生所受教育程度不同。因此，要想建設一個有層次、有內涵的校園文化，最終還是要回歸到有自己學校特色校園文化建設當中。

　　在這個回歸到有特色的校園文化建設過程中，學校的美術教師在校園文化建設中發(fā)揮怎樣的作用呢?席勒在被譽為現(xiàn)代審美的第一部綱領性文獻《教育書簡》中指出：“對美的感受和追求是人類最基本的嗜好。”由此來看，美術教師由于有著特殊的專業(yè)背景，在校園文化建設中不可或缺，擔負著先鋒使命。

　　一、點睛之筆，窗口先行

　　走進十三中學的教學樓，作為展示有特色的校園文化窗口的地方，大廳和諧、時尚，兩旁十幾米高的裝飾樹散發(fā)出勃勃生機的氣場。巨大的地球儀顯露出十三中學人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校園文化氣息濃厚的30多平米青銅浮雕壁畫作品《傳承文明開創(chuàng)未來》。從畫面中不難解讀出作品的主題;五千年燦爛文化：培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀;浩瀚知識的海洋：有序的向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能;雄健強壯的體魄：增強學生的體質，培養(yǎng)他們的意志力;唱響華美的樂章：培養(yǎng)學生的高尚審美情操和文明素質。

　　整個作品四個部分獨立成章，又相互結合為一個整體。氣勢恢宏，疏密有致。既是十三中學校園物質文化建設的一個點睛之筆，同時又成為校園文化建設的標志性景觀。高貴、典雅、時尚的美術作品經(jīng)常出現(xiàn)在師生的合影當中。創(chuàng)作出這樣有分量的原創(chuàng)藝術作品，作為學校美術教師的專業(yè)功力由此可見一斑。

　　二、以人為本，營造氛圍

　　校園文化建設有多種形式，最不可忽視的是人文精神。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷。表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的追求和關切。學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構。同時也是人文精神核心思想實踐的最佳場所。對教師、家長、學生的人格和尊嚴的維護，關心學生精神生活;尊重學生的自身價值，是校園文化建設重要表現(xiàn)形式之一。

　　在十三中學教學樓的走廊上，每層樓都有一處七十多平米很空曠的地方，供學生下課時活動。怎樣利用好這塊地方，既能彰顯校園文化、發(fā)揮其休閑功能，又可以在無形中孕育出人文關懷的精神，是每個校園文化建設者要面對的難題。本著“處處以人為本”的設計理念，設計者首先在墻壁上懸掛了幾幅學生的書畫作品，目的是為了讓學生自己用獨有的藝術語言展示其飽滿的激情，豐富的想象，非凡的創(chuàng)造力。然后在活動區(qū)中央設計了一個在造型上富有變化的花壇。它以獨特的花語向師生描述著校園的美好生活，同時也陶冶著學生的審美情操。保護環(huán)境、愛護環(huán)境的概念寓于其中?；▔膬蓚炔贾昧怂淖蓍e椅，從中使學生感受生活帶來無限舒適、分享時尚，分享仁愛。在休閑椅旁邊特意擺放了一個書報架，并定期更換學生喜愛的期刊雜志。這是又一種人文關懷的設計。

　　三、寓教無形，提升品位

　　以學校文化建設的呈現(xiàn)形態(tài)進行分類，可分為以物質文化建設為主的顯性文化和精神文化建設為主的隱性文化兩部分

　　顯性文化作為有形文化，看得見摸得著。顯性文化的建設作為有專業(yè)背景、創(chuàng)作經(jīng)驗豐富的美術教師，為其參與度提供了較大的空間。甚至可以說這是屬于美術教師的職責范疇。

　　而作為隱性文化的精神文化建設，美術教師有著與眾不同的文化素養(yǎng)和審美觀念，在參與精神文化建設的過程中，同樣也能很好的體現(xiàn)自己的審美價值和自身藝術內涵。美術教師作為學校的一員，也是“學校精神”的創(chuàng)造者之一。尤其美術教師在創(chuàng)作美術作品過程中，所經(jīng)歷的過程和精神文化建設是相通的，因而，美術教師在精神文化建設中的作用也是得天獨厚的。

　　秋天是菊花盛開的季節(jié)，大多數(shù)學校在這個季節(jié)都會把菊花擺在教室或者走廊的窗臺上，供全校師生欣賞。在十三中學卻沒有把這類活動簡單化，而是上升到精神文化建設的層面上。

　　為了讓學生了解真正的菊文化，學校通過《校園文化節(jié)暨菊花、書畫展》的形式，以菊花為載體，開展了菊花品種介紹、書畫展覽、文學講座等多項活動，為菊花一正視聽。通過一次花卉展，把無形的精神文化建設轉變成有形的“學校精神”的文化教育。學生們正是通過各種不同形式的文化活動。了解到中華民族五千年的燦爛文化發(fā)展過程，真正地理解了國學中的菊花是與梅、蘭、竹自古就是中國文人心目中為人坦率，做事誠實，重信用和義氣的“君子”。

　　學生們不僅觀賞了每個樓層不同品種的菊花、書畫，同時還從活動中感受到菊的精神、菊的文化，理解了菊花經(jīng)歷風霜的頑強生命力和高風亮節(jié)的人文精神; 菊花的“待到秋來九月八，我花開后百花殺”飽經(jīng)滄桑勇敢堅強的斗士氣魄。“花之隱者也”則在這些精神面前已顯的是那么微不足道。“寓教于無形”本身就是精神文化建設的最高層次。

　　四、形成特色，共同成長

　　美術教師在學校的職責核心是善于啟發(fā)和誘導學生了解美、認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)高尚的審美情操。校園文化建設的核心是“文化”。兩者之間并沒有任何矛盾。從促進個體全面和諧發(fā)展與全面推進素質教育的角度看，美術教師在教育教學方面凸顯出自身的獨特價值。那么美術教師在學校文化建設方面的先鋒作用也是無人可比的。

　　實踐證明，美術教師個人的文化修養(yǎng)是通過每一次的校園文化建設得到提升;職業(yè)操守是通過每一次的校園文化建設得到考驗，專業(yè)技能是通過每一次的校園文化建設得到了升華。美術教師通過自己的努力，不僅在教育教學方面有不可忽視的地位，美術教師也可以在學校的校園文化建設中不斷的展示自我、完善自我、提高自我。

　　美術教師相關論文篇2

　　淺談中專美術教師所具有品質

　　摘要：“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優(yōu)秀的中職美術教師而不是循規(guī)蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤于思考，精心設計每篇教案，珍惜每一節(jié)課。“教然后知不足”，通過學生課堂上的反應情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發(fā)揚優(yōu)勢。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高有限時間內的課堂效率，是我們應該經(jīng)常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。

　　關鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學多聞、持之以恒、教然后知不足、教學相長

　　從一名師范大學美術系學生成長為美術教師，需要多年知識的積累然后質的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優(yōu)秀的中職美術教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學方法，不斷的學習和更新專業(yè)知識，厚積薄發(fā)。

　　我從走出校園成為一名中職美術教師，已經(jīng)十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優(yōu)秀的美術教師作為自己的奮斗目標。在美術教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經(jīng)過這段時間的教育實踐，根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，我總結一下自己的教學過程中的心得體會。美術是一門綜合性學科，同時專業(yè)性非常強，中職美術課程專業(yè)特性更為突出。它對培養(yǎng)學生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養(yǎng)學生的觀察力，創(chuàng)造力和實踐能力。對其專業(yè)特性有著重要的影響。在提倡素質教育的教育的方針政策指導下，通過美術課堂的教育，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，健康的心理素質。通過學生對美術課的學習，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。促進學生正確的人生觀和世界觀的形成。

　　如何成為一名優(yōu)秀的中職美術教師?成為一名優(yōu)秀的中職美術教師需要具備哪些品質呢?

　　首先，作為一名中職美術教師必須有豐富的專業(yè)理論知識做后盾，扎實的專業(yè)技巧和較高的審美素養(yǎng)做基礎。這是一名美術教師必須具備的最為基本的條件。這樣學生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學便很容易的開展起來。教學效果顯而易見。

　　“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優(yōu)秀的中職美術教師而不是循規(guī)蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤思考，精心設計每篇教案，珍惜每節(jié)課。“教然后知不足”，通過學生課堂上的反應情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發(fā)揚優(yōu)勢。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高有限時間內的課堂效率，是我們應該經(jīng)常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。

　　“博學多聞”是對中職美術教師知識面的要求。美術是一門綜合性非常強的學科。課堂教書中除了美術及美術相關知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠遠不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學多聞，廣泛涉獵各個領域知識，提高自身素質和修養(yǎng)。并且把他們融入到教學過程中，結合學生的專業(yè)特性，充實課堂教學知識，豐富教學內涵，提高教學檔次。使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力，提高學生對美術的感知能力和鑒賞能力。

　　“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項科研成果的成功都是科學家長期不懈努力的結果，美術教學亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學改革的試驗，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅持。如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”只能一事無成。

　　其次，一名優(yōu)秀的中職美術教師必須具備優(yōu)良的道德品質和職業(yè)操守，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。

　　在教育教學中要面對所有學生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術的感知是不同的，中職學校的學生具有思想文化素質低、沒有良好的學習習慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點。學生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應速度慢的同學，老師不要過于心急，多給學生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學生都去作畫家，正確的人生態(tài)度更為重要。對于后進學生，積極引導絕不放棄。真正關心每位學生的學習和生活，作學生的良師益友。一名中職美術教師即使擁有很強的專業(yè)水平，他對學生缺乏愛心，責任感差，對學生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優(yōu)秀的教師。

　　第三，中職美術教師還要掌握系統(tǒng)的教學教法，懂得教育心理學。

　　懂得不同時期學生的心理生理特點，這是基本的要求。作為優(yōu)秀的中職美術教師在這個信息高速發(fā)達的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學實踐結合起來。大膽創(chuàng)新，不斷探索與時代同步發(fā)展。是非常必要的。

　　教學方法要靈活，教學內容要新穎又吸引力。教材上的內容部一定能讓學生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學生的教學方法和學生更容易掌握的學習內容來完成教學任務。打破傳統(tǒng)的教學方式，更加有效，更加靈活的組織教學。更多的了解學生是解決教學中“教”很多問題的關鍵。給學生更大的發(fā)展空間，讓學生最大限度的發(fā)展是現(xiàn)代教學的要求。

　　最后，作為中職美術教師，職業(yè)壓力的自我調適非常重要。

　　來源于社會、學校、學生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性(問題少年多)和復雜性(不像普通教育那樣以知識傳授為主)，中職教師的心理壓力和工作壓力也遠遠高于普通學校的教師。職業(yè)學校的教師很難有成就感、榮譽感。他們的學生畢業(yè)沒有很高的學位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調適與化解。給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，寓教于樂于學生的同時也愉悅自己。

　　作為一名中職美術教師，如果掌握了正確的教學教法，在課堂上將會得心應手。加之過硬的專業(yè)能力和豐富的理論知識，學生將信服老師并且跟隨老師的思路學習。如果在教學實踐過程中，把教師涉獵的廣博的知識融會貫通，日積月累，不斷地完善自己。那么距離優(yōu)秀美術教師的距離就不遠了。

　　當然，想成為一名優(yōu)秀的中職美術教師還需要具備更多的東西，成功的路還很長。這更加需要我們不懈的努力。把成為一名優(yōu)秀的中職美術教師作為自己一生的奮斗目標。