論現代幼兒教育的論文(2)
論現代幼兒教育的論文
論現代幼兒教育的論文篇二
《培養(yǎng)幼兒自信心是現代幼兒教育的重點》
摘 要：幼兒階段是每個人成長的初級階段，在這個階段的幼兒，如果打好了一些基礎，未來接收更高層次教育時將會有助于綜合素質的全面提高，而自信心是一個人發(fā)展的關鍵因素，如果人沒有了自信，便失去了成功的可能性。只有具有自信心和良好心理素質的人，才可能更好地融入和適應社會環(huán)境。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的自信心，是幼兒走向成功的起點。
關鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)教育;思路及方法
1 前言
經過長期在一線幼兒園的調查研究，筆者發(fā)現，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要。
2 常見的幼兒自信心不足的體現
幼兒作為一個特殊的群體，各方面都需要再成長過程中通過教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質也一樣，不是一朝一夕就能得來的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現為：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快;喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握;極少提出意見、建議，對別人干預自己的活動時，從不堅持，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人;在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標，結束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價;上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復別人的回答，遇到較復雜的任務，思維停滯，不想努力或求助于人;注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣;對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計算;在活動中，總是挑選容易的任務，理由是“我能做這個”，“我不行”等等。
3 培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路及方法
針對一些幼兒自信心不足的表現狀態(tài)，筆者結合與一線幼兒教師交流的經營，加之自身對于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養(yǎng)幼兒的自信心方面能夠對家長和幼兒園有所幫助。
3.1換位思考，依據幼兒的個性心理特點教育引導
每一個孩子都是獨一無二的，完全特殊的個體。筆者認為，一線幼兒教師應當在了解每一個幼兒心理特點的基礎上，糾正其不良行為習慣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說，孩子是因為在幼兒園害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的;是因為幼兒家庭生長環(huán)境的影響導致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因為幼兒天生膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往對自己要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應當糾其原因，對幼兒進行個別的、多方位的鼓勵和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
3.2在教學活動中多給幼兒鼓勵性評價
筆者認為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學活動中，教師應當盡量地肯定幼兒的成績，讓幼兒認識到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現幼兒有一丁點的進步，教師就應當給以他充分的表揚，讓幼兒清楚地知道教師對自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責幼兒，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經常得到老師肯定、鼓勵的幼兒則能從肯定與鼓勵中得到信任感，從而產生自信心。因此，教師必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在教學活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責幼兒?？傊?，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。
3.3通過挫折教育培養(yǎng)幼兒的自信心
每個孩子在成長的過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標志。尤其在幼兒園這樣一種環(huán)境中，主要的教育模式是以游戲為主，教師不僅要引導和教育幼兒參與，教給他們規(guī)范的游戲動作和規(guī)則，更應當在幼兒不敢于或學習領會動作不好時，積極給予鼓勵，讓幼兒意識到困難都是可以戰(zhàn)勝的。與此同時，讓幼兒通過自身的實踐去感受和到成功的喜悅，從而收獲到自信心。因此，幼兒受挫是難免的，只要進行正確的引導，每次游戲和教育教學過程都能夠成為增強幼兒自信心最好的時機。
3.4家校聯合，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒能力，增強自信心
家庭教育和幼兒園教育教育有機結合對增強幼兒的自信心能起到至關重要的作用。能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。然而，幼兒多種能力的培養(yǎng)，必須和家庭教育緊密的聯系起來。因此，幼兒教師應當與家長聯系，共同制定教育計劃。首先，從幼兒的生活自理能力方面做起，讓家長在家時共同培養(yǎng)幼兒，不能對幼兒事事包辦，培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次，在活動中，教師運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協調并用，調動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒的能力。增強自信。
4 結論及建議
自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應未來的社會。我們作為培養(yǎng)幼兒教師的學校，必須要認清形勢，針對性地培養(yǎng)合格的人才，才能在教學中有的放矢，不斷與時俱進，無愧于時代賦予我們這類教師的責任!
參考文獻：
[1] 柳陽輝.幼兒教育學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2008
[2] 師會芳.淺談幼兒教育中區(qū)域活動的相關問題[J].教育藝術，2005(3)：42-43
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