職業(yè)中學的教育主要注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，可以說是具有綜合性質(zhì)的職業(yè)能力。在職業(yè)教育中語文教學是各科的基礎(chǔ)，也是重中之重。下面是學習啦小編給大家推薦的職業(yè)中學教育論文，希望大家喜歡!

　　職業(yè)中學教育論文篇一

　　《職業(yè)中學語文教學與素質(zhì)教育》

　　摘 要： 隨著科學技術(shù)的不斷進步，各行業(yè)對職業(yè)人才素質(zhì)的要求迅速提高。在職業(yè)教育中語文教學是各科的基礎(chǔ)，也是重中之重，所以職業(yè)中學語文教學要注重素質(zhì)教育，要與素質(zhì)教育接軌，其目的就是要使職業(yè)中學學生在接受知識的同時，獲得比知識更為重要的運用能力，同時，還要把素質(zhì)教育延伸到課外，通過廣泛的閱讀和各種課外活動，讓學生全面接觸社會，以收到激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的效果。

　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學語文教學 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神和能力

　　語文，作為一門涉及各方面的綜合性學科，被稱之為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是學好其他課程的基礎(chǔ)工具性學科。在教學中，要在培養(yǎng)學生的能力上狠下工夫，首先要摒棄舊的傳統(tǒng)教學法，確立現(xiàn)代教學新觀念，即超越“以教師、課堂、教材為中心”的舊模式，確立“以學生為中心，以發(fā)展為中心，以社會需要為中心”的新觀念。

　　語文教學的最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們在接受知識的同時，獲得比知識更為重要的運用能力。達爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”

　　我們既然要提倡素質(zhì)教育，那么語文課堂就不能是教師一灌到底、學生被動接受的課堂，不能是只傳授死記硬背的知識而不注重培養(yǎng)學生能力的課堂。這種課堂也并非僅僅指三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺。在這個舞臺上，教師只是臺下導演，學生才是臺上演員。

　　因此，職業(yè)中學語文教師不僅要把素質(zhì)教育落實到課堂上，而且要將其延伸到課外。

　　一、發(fā)揮德育功能，進行思想教育

　　德育是素質(zhì)教育的根本，是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，使學生形成正確的思想方法的教育。

　　語文學科兼有思想性、工具性特點，課本中所選的課文都是經(jīng)過時間考驗的精彩篇章，是對學生進行德育教育不可多得的教材。為此，在傳授語文知識的同時，要注重發(fā)揮課文的德育教育功能，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、共產(chǎn)主義品德教育、愛家鄉(xiāng)愛專業(yè)教育，使學生成為高素質(zhì)的合格建設(shè)人才。

　　二、培養(yǎng)學習興趣，推進素質(zhì)教育

　　培養(yǎng)學習興趣，是激發(fā)學生積極主動學習、提高學習效率、推進素質(zhì)教育的重要條件。教育心理學認為：“學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一個重要心理因素。”興趣不是天生的，它可以在學習活動中逐步建立。興趣產(chǎn)生于認識的需要，來源于教材教學內(nèi)容的吸引力，來自于教師的人格魅力。因此，發(fā)掘現(xiàn)行語文教材蘊涵的情趣，進一步改革完善語文教材，刪除陳舊、過時、繁難、與生活相脫節(jié)的內(nèi)容，選擇與生活密切相關(guān)，注重培養(yǎng)應用能力和文化素養(yǎng)，使學生能學以致用的內(nèi)容，對學生興趣的培養(yǎng)會起到很大作用。同時，教師淵博的學識、深邃的思想、高尚的品德、幽默的談吐、精湛的教學藝術(shù)都會像磁石一樣牢牢地吸引學生，使學生從中得到感染，并把教師看作“智慧和美”的化身，產(chǎn)生欽敬的心情，最后由喜歡教師到喜歡教師所教的科目，激起學習知識的強烈興趣。這正所謂“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

　　學生的學習是在教師指導下進行的一種認知活動，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，加強素質(zhì)教育,教師就要研究學生的心理，研究教法，優(yōu)化教學過程。教師應貫徹啟發(fā)式教育思想，充分調(diào)動學生的積極性，不斷追求教學方法的多樣化，去適應不同的教學要求，達到最佳的教學境界。變則新，新則趣。根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生特點，靈活掌握教學方法，才能啟迪學生的積極思維，使學生保持旺盛的學習興趣，求得最佳的教學效果，獲得自身的提高。

　　現(xiàn)代教學手段多樣化，也可以激發(fā)學生學習的濃厚興趣。事實證明，圖文并茂、音像交輝的現(xiàn)代化多媒體教學手段，可以營造多維的教學領(lǐng)域，能深入淺出地將內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學語言，加大信息容量，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益。

　　教師引導學生將課堂的知識延伸、擴展、遷移，是進一步培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。教師應努力為學生開設(shè)豐富多彩的實踐教學活動，給學生提供把知識轉(zhuǎn)化為能力，并能應用到需要的場地，使學生短暫的興趣轉(zhuǎn)化為持久的興趣，并獲得成功的快感和贏得尊重的機會。

　　三、從各專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學生的能力

　　語文教學的根本目的是讓學生能說會寫，即培養(yǎng)提高學生的寫作和口語表達能力，這兩種能力是所有專業(yè)的學生步入社會所必備的。為此，在傳授語文知識的同時，要狠抓口語和寫作能力的提高。

　　1.口語能力。開展課前五分鐘的演講活動，內(nèi)容可以是學校見聞，也可以是名人軼事，還可以是成語故事，同時抓好朗讀、復述、解說、辯論等口語訓練的重要環(huán)節(jié)。這樣既可培養(yǎng)學生口頭表達能力，又能使他們鍛煉膽量，并且豐富詞匯，調(diào)動積極性。

　　2.寫作能力?？紤]到學生在今后的生活工作實踐中用得最多的是應用文這個現(xiàn)實，確定“以實用文訓練為主，兼顧一般文體”的方針，從各專業(yè)出發(fā)，突出實用文體的訓練。在訓練中貫徹基本知識講解與例文分析相結(jié)合原則，講練結(jié)合、精講多練原則，橫向比較原則，切實提高學生的寫作能力。將專業(yè)與寫作相結(jié)合，既可提高學生的興趣，又可使實用寫作學科更好地為專業(yè)服務(wù)，也為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、開展廣泛的語文課外活動，有利于學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)

　　面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業(yè)、一個社會都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應該成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。

　　在語文教學中，開展形式多種多樣、豐富多彩的課外活動，是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有力措施。主要做法有以下幾種。

　　1.讓學生廣泛閱讀書報雜志，了解中外歷史，關(guān)注現(xiàn)實生活。拓展學生廣泛閱讀書報雜志，不僅可使課堂上學到的知識得到鞏固，而且可以開闊眼界，拓展思維空間，增強思辨能力，有助于創(chuàng)新精神和能力的提高。如果教師把課堂封閉起來，唯教科書是從，剝奪學生閱讀課外讀物的權(quán)利，禁錮學生的思維，扼殺學生的創(chuàng)新能力，那么學生恐怕連書本知識都學不到家，更不用說培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　2.開展各類語文活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。職業(yè)中學的學生沒有應試壓力，教學環(huán)境寬松，學生思想活躍。因此，語文活動的內(nèi)容可以很多，例如：書法、演講、辯論等競賽活動，還可以創(chuàng)立文學社，鼓勵學生自己辦報辦雜志，甚至可以搞說相聲、演小品或課本劇等實踐活動，在這些實踐活動中得到運用并檢驗，而且在實踐活動過程中，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形式探究的精神。在這樣的實踐活動過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力就會在解決問題的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　3.督促學生參加社會實踐，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)各方面的能力。法國教育社會學家涂爾干主張：“教育在于使年輕一代系統(tǒng)的社會化”，“將個體我轉(zhuǎn)化為社會我”。學生進入社會，參加社會語言交際活動，不僅能向成年人學語言，而且會受到社會各界人士先進思想、優(yōu)秀事跡和高尚人格力量的教育和影響，增長德識才學，變個體我為社會我，由自然主體向社會主體發(fā)展。職業(yè)中學語文教學更應該加強這方面的引導和訓練。職業(yè)中學語文教師要有目的、有組織地引導和督促學生進行社會實踐，要多作指導，爭取學校、家長和社會各界的支持。只有把學校課外語文活動與家庭語文活動、社會語文活動緊密結(jié)合起來，才能更好地提高語文教學效益，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

　　總之，職業(yè)中學語文教學要注重素質(zhì)教育，要與素質(zhì)教育接軌，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，使他們成為適應當前市場經(jīng)濟形式需要的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]錢威，徐越化.中學語文教學法.華東師范大學出版社，2001.

　　[2]汪馥郁，楊建廣.成為富有創(chuàng)新能力的教師.新世紀出版社，2005.

　　[3]教育部人事司.教育部考試中心.教育心理學考試大綱，2010.

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