創(chuàng)新思維的本質特征
創(chuàng)新思維的本質特征
為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維素質 ,必須提高教師的創(chuàng)新思維素質。下面學習啦小編為大家介紹的創(chuàng)新思維的本質特征,希望對您有幫助哦。
創(chuàng)新思維的本質
創(chuàng)新思維的本質是多層次的。從功能層面看,創(chuàng)新思維的本質就在于出新,在于創(chuàng)造以往思維中所沒有的新成果。這是思維之所以成為創(chuàng)新思維的最根本的依據,是千差萬別的創(chuàng)新思維中共同的、本質的規(guī)定性;從結構層面看,創(chuàng)新思維的本質就在于主體根據解決問題的需要,通過調整與順應,使自己的思維突破和超越原有的思維結構;從機制層面看,創(chuàng)新思維的本質就在于邏輯與非邏輯這兩個方面的統(tǒng)一。
創(chuàng)新思維是收斂性思維和發(fā)散性思維的綜合運用,是思維在邏輯的制約下向非邏輯的跨越。這是創(chuàng)新思維的最深層次的奧秘,也是創(chuàng)新思維最深刻的本質。所以創(chuàng)新思維的本質是一個系統(tǒng)。其中,實現思維的出新是它的功能性本質;實現對原有思維結構的超越是它的結構性本質,在邏輯與非邏輯統(tǒng)一的基礎上實現思維素材的超邏輯組合是它的過程性本質。創(chuàng)新思維,從根本上說,就是這三個層面的本質的統(tǒng)一。
創(chuàng)新思維的特征
創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性、多向性、綜合性、聯動性和跨越性。
(一)創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性
這是創(chuàng)造性思維的基本特點。創(chuàng)造性思維活動是新穎的獨特的思維過程,它打破傳統(tǒng)和習慣,不按部就班,解放思想,向陳規(guī)戒律挑戰(zhàn),對常規(guī)事物懷疑,否定原有的框框,銳意改革,勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)造性思維過程中,人的思維積極活躍,能從與眾不同的新角度提出問題,探索開拓別人沒認識或者沒完全認識的新領域,以獨到的見解分析問題,用新的途徑、方法解決問題,善于提出新的假說,善于想象出新的形象,思維過程中能獨辟蹊徑,標新立異,革新首創(chuàng)。
(二)創(chuàng)造性思維的多向性
創(chuàng)造性思維不受傳統(tǒng)的單一的思想觀念限制,思路開闊,從全方位提出問題,能提出較多的設想和答案,選擇面寬廣。思路若受阻,遇有難題,能靈活變換某種因素,從新角度去思考,調整思路,善于巧妙地轉變思維方向,產生適合時宜的新辦法。
(三)創(chuàng)造性思維的綜合性
創(chuàng)造性思維能把大量的觀察材料、事實和概念綜合一起,進行概括、整理,形成科學的概念和體系。創(chuàng)造性思維能對占有的材料加以深入分析,把握其個性特點,再從中歸納出事物規(guī)律。
(四)創(chuàng)造性思維的聯動性
創(chuàng)造性思維具有由此及彼的聯動性,是創(chuàng)造性思維所具有的重要的思維能力。聯動方向有三個方向:一是看到一種現象,就向縱深思考,探究其產生原因;二是逆向,發(fā)現一種現象,則想到它的反面;三是橫向,能聯想到與其相似或相關的事物。總之,創(chuàng)造性思維的聯動性表現為由淺入深,由小及大,觸類旁通,舉一反三,從而獲得新的認為、新的發(fā)現。
(五)創(chuàng)造性思維的跨越性
創(chuàng)造性思維的思維進程帶有很大的跨越性,省略了思維步驟,思維跨度較大,具有明顯的跳躍性和直覺性。
邏輯思維又稱抽象思惟,是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式,以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程,從而揭露事物的本質特征和規(guī)律性聯系。抽象思維既不同于以動作為支柱的動作思維,也不同于以表象為憑借的形象思維,它已擺脫了對感性材料的依賴。抽象思維一般有經驗型與理論型兩種類型。
前者是在實踐活動中的基礎上,以實際經驗為依據形成概念,進行判斷和推理,如工人、農民運用生產經驗解決生產中的問題,多屬于這種類型。后者是以理論為依據,運用科學的概念、原理、定律、公式等進行判斷和推理??茖W家和理論工作者的思維多屬于這種類型。經驗型的思維由于常常局限于狹隘的經驗,因而其抽象水平較低。
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