輕度智力落后兒童怎樣訓練
輕度智力落后兒童怎樣訓練
智力落后兒童的家長正確地認識智力落后問題，為訓練自己的孩子提供訓練方法和工具，以促進孩子更好地發(fā)展。下面就讓學習啦小編告訴你輕度智力落后兒童怎樣訓練，一起來看看吧!
輕度智力落后兒童的訓練方法
要有正確的教育觀。首先在思想上必須樹立智力落后幼兒應該教育，可以教育的觀點;而不能認為“汝子不可教也”。他既然是人，就要有人的價值和人的尊嚴，應和同齡幼兒一樣享有教育的權利。千萬不要輕視、歧視這些幼兒。
根據(jù)幼兒的實際情況確立目標。應該承認智力落后幼兒在智力上與正常幼兒的差距，因此要分析幼兒的實際情況，是重度、中度還是輕度智力落后，然后根據(jù)不同情況確定目標。應該相信經(jīng)過反復的訓練和教育，會有不同程度的提高。
要講究教學方法：由于智力落后幼兒智力落后，有些正常幼兒很容易學會的東西，對他們來說也要認真地教，反復地練。為此，成人一定要有耐心。
步子要?。喝缃毯⒆哟┮拢鸵殖稍S多細小的動作、環(huán)節(jié)，一點一滴地教，慢慢地學，耐心細致地要求。反復要多：反復可以增強記憶、鞏固記憶。教他們學會認識一個字，要有教幾十遍，甚至上百遍才會學會的思想準備，反反復復的出現(xiàn)及練習才會有效果。
家庭成員一起教。家庭成員都要有信心地教好孩子，有時“一對一”地教，有時可以媽媽一人教，而爸爸、爺爺、奶奶與他一起充當學生來學，讓幼兒有信心地學。結合生活實際教。結合生活實際來教容易學，不要過分強調(diào)識字、計算。
輕度智力落后兒童的語言訓練
一、培養(yǎng)學生聽聲音、聽說話的習慣，并引導其模仿口形。
經(jīng)常帶領學生去喧鬧的大街上，傾聽環(huán)境中的聲音，如汽車聲、賣東西的吆喝聲、喇叭聲、成人之間的講話聲、音樂聲、人說話聲、人走路的聲音、火車聲等，慢慢習慣聲音環(huán)境。同時告訴他們這是什么聲音。鼓勵他們模仿。先讓他模仿動作，如打鼓、拍手等。這種做法的目的是讓他懂得什么是模仿。然后在他有了這些訓練以后，就開始訓練他模仿口形。例如：在課堂上，教師說一個“e”的音(或任何音)·要求智障學生仔細看著老師的嘴，也開始發(fā)“e”的音，同時及時用手糾正學生不正確的口形，并對著他發(fā)這個音叫他馬上模仿。當學生發(fā)的音有一點兒接近“e”的音時，馬上就表揚。
二、學生認真聽老師發(fā)音，然后指出圖片或者實物，并說出名稱或與其相關的事情。
智力落后學生通過聽音訓練、模仿口形一段時間以后，再讓他們在聽到一種東西的名稱后，用手指著這個東西或圖，這就是聽音指圖(物)。這時，不要求學生說出圖(或物)的名稱，只要會指就可以了。教學時用實物，也可以用形象清楚、輪廓鮮明的單幅圖畫或識字卡片圖片，內(nèi)容越接近他們生活越好。比如把貼有兩種東西(如人和衣服)的兩張圖掛在黑板上，反復多次說著其中一張圖(如人)的名稱，要求學生注意看這張圖。然后再用同樣的方法說另一張圖的名稱，也要求學生注意看這張圖。當其已經(jīng)掌握了的時候，就可以提問：“告訴老師哪一副圖是人呢?”然后領學生到黑板前面來指一指，指對了，就馬上表揚。接著用同樣的方法讓學生指出衣服的圖片，直到學生完全指對才可以回到座位。由此，每節(jié)課逐漸增多指認的圖片，以后連續(xù)幾天仍指認這幾張圖，以便鞏固。
熟練掌握指認圖片以后，就可以開始指圖說名稱的訓練了。訓練過程中，教師一邊指著圖，一邊說出這張圖的名稱，并讓學生模仿出，而且反復多次向?qū)W生提問。(1)這一個是××，(2)那一個是××，(3)這是什么?(要求學生回答教師指的其中一個東西的名稱)。這三個問題中，一個比一個難，最后一個就完全沒有暗示了。當學生能對兩張圖說出名稱以后，就進行第三、四張圖的指圖說名稱的教學。這時可逐漸去掉一二張、二三張舊的，換上新的，再用同樣方式教。最好結合日常生活來進行教學。這樣更易于學生掌握。
三、教師引導學生認識并試讀簡單漢字。
教智力落后學生認識漢字必須要明確是讓他們辨別字形，讀出字音，而不是同時要求“四會”。教學過程大致分為五步：
第一步：盡量選取150個常用漢字，分別用粗線條筆端正的寫在15厘米見方的卡片上。例如下列漢字等：
我、們、上、課、爸、媽、爺、奶、哥、姐、妹、晴、雨、風、陰、
天、不、要、包、子、餃、饅、頭、小、朋、友、阿、姨、老、師、
回、家、大、菜、飯、勺、碗、湯、電、視、機、話、廣、播、聞、
你、他、狼、冰、箱、公、園、動、物、貓、狗、兔、羊、象、熊、
汽、車、飛、船、學、習、好、壞、喜、歡、的、東、南、西、和、
火、餅、干、糖、山、楂、片、蛋、糕、聯(lián)、肉、雞、鴨、魚、菜、
說、春、夏、秋、冬、姥、哭、笑、打、被、床、桌、椅、衣、褲、
鞋、襪、書、筆、紙、早、中、午、晚、下、前、后、蘋、果、香、
蕉、梨、桃、瓜、紅、黃、白、藍、綠、水、杯、喝、吃、便、愛、歲。
第二步：教學時一次只教一兩個字音，讓學生反復跟讀。
第三步：當學生學會100個漢字時.就停下來學組句。如“老師您好”、“我要吃飯”、“我要喝水”、“老師再見”等等.使所學的字詞能與生活聯(lián)系起來，這樣他會更感興趣。
第四步：當學生學會組20個句子后，再轉(zhuǎn)過來.教學新單詞。同時老師可以寫上學過的句子，讓兒童認讀。
第五步：學生學會200個字詞、組30個句子時，識字的任務就基本結束了，開始走向閱讀階段。
四、教師與學生做“問與答”游戲
大多智力落后學生在學習語言的過程中，都有“鸚鵡學舌”的現(xiàn)象。所謂“鸚鵡學舌”也稱為“回聲性反應”，即：兒童不會回答問題，而是重復別人的問題，或重復別人的回答。因此教師要經(jīng)常和學生做問與答的練習，要學生學會聽問題，說出與問題相應的答復，例如：
教師問：兒童應該答：
1.這是什么? 這是_____。
2，你在干嗎? 我在_____(動詞)。
3.他在哪里? 他在_____(地方)。
4.誰來了? _____(人物)來了。
5.誰和你玩? _____(人物)和我玩。等等。
智力落后兒童認知能力訓練
1.認識物體的存在
包括找到藏起來的東西、理解圖片的意義兩個目標。訓練器具是孩子熟悉的環(huán)境、孩子喜歡的物品;幾組內(nèi)容連續(xù)的圖片(如：一張側(cè)面盆花圖和一張正面盆花圖)。具體方法如下：
(1)訓練者將一個被孩子喜歡的物品呈現(xiàn)在孩子面前，然后當著孩子的面把它藏到一個地方，讓孩子找。
(2)方法同上，藏的速度更快，地方更隱密，訓練者邊做邊敘述：“XX哪去了?媽媽把它藏起來。”
(3)把兩張圖片呈現(xiàn)在孩子面前，問孩子是否是同一個物體(從不同角度看的內(nèi)容不同)
(4)觀察圖片1(小兔在筐外)問：“圖上有什么?”
(5)觀察圖片2(小兔在筐外)問：“小兔哪里去了，還有嗎?”
(6)給孩子講解：“小兔還有，不過是跑到筐里了。”
2.物品分類
包括將物品分為兩組、將物品分類和按相關功用把物品分類三個目標。訓練器具是4只筆、4塊橡皮、不同類別的物品各一份擺在桌上(食品、玩具、服裝、家具)以及勺子、碗、盤、毛巾、臉盆、香皂、帽子、鞋、手套。具體方法如下：
(1)將兩個小盤放到桌子上，把一支筆放到盤子里，把一塊橡皮放到另一個盤子里，每次給孩子一支筆。
(2)指著放筆的盤子：“請你把筆放進去。”逐漸減少指導，直至孩子自己能放，然后依次放橡皮
(3)讓孩子把相同類別的物品放在一起，每次給一張圖片，幫他分析，逐漸減少指導，以建立類別概念
(4)把每一組物品放在一起，一邊放一邊說出物品的名稱和用途，然后每次遞給孩子一件物品，讓他放到適當?shù)奈恢谩?/p>
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