八年級上冊歷史偉大的開端教案
八年級上冊歷史偉大的開端教案
歷史教案的編寫能體現出一個歷史教師的知識水平、工作經驗和教學功底。為了幫助歷史教師做出一份優(yōu)秀的教案!下面學習啦小編整理了人教版八年級上冊歷史偉大的開端教案，歡迎大家的閱讀!
人教版八年級上冊歷史偉大的開端教案
知識與能力
簡述五四運動的基本史實。
了解中國共產黨第一次全國代表大會召開的史實。
通過活動，培養(yǎng)學生自己的閱讀能力、自我表現和表達能力以及歷史探究能力。
通過教師的點評總結，培養(yǎng)學生史論結合，論從史出的能力。
過程與方法
選取一些影視作品片斷，運用多媒體手段再現歷史畫面，增強學生對歷史的感性認識。
通過活動設計，發(fā)揮學生課堂的主體作用，讓學生在課堂參與中主動接受歷史知識。
通過情境設計，引發(fā)學生思考，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過對五四運動基本史實的了解，幫助學生初步理解五四精神，激發(fā)他們學習五四青年徹底的不妥協的愛國精神，學習他們站在時代的前列，不畏強權、勇于斗爭、敢于承擔歷史重任的優(yōu)秀品質。 通過了解中國共產黨的成立等史實，學習革命先輩的機智勇敢的斗爭精神，初步認識中國共產黨的成立給中華民族帶來了希望和光明，增強他們愛國愛黨的熱情。
教學重點與難點：
1、重點：了解五四愛國運動的基本史實，初步理解五四精神;了解中共一大召開的基本史實，認識中國共產黨成立的歷史意義。
2、難點：初步理解五四精神和認識中國共產黨成立的偉大意義，并融入學生的內心世界，提高學生的思想覺悟。
對于重點了解的部分主要通過精讀細找這一環(huán)節(jié)來讓學生把握，而理解和認識的重點、難點部分則通過身臨其境和史海探究兩個活動環(huán)節(jié)來掌握和突破。
學情分析
1、從知識背景看，初二學生在學習了初一歷史，領略了獨領風騷的古代中國后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史。這必然會使他們的情緒發(fā)生較大的波動。同時，他們經過初一一年的基本的歷史教學訓練，具備了一定的歷史閱讀能力和一些簡單的材料收集方法。
2、從年齡特征看，初二的學生最容易接受情感性的東西,此時給予他們適當的情感教育，會比較容易接受。同時他們個性比較突出，喜歡彰顯自我，表現自己，所以老師應把課堂交給學生，通過活動讓學生有充分表達自己的機會。但處于這一年齡段的學生畢竟能力有限，對很多問題的分析和理解還不到位，這就需要老師對他們作出肯定的同時還要給予適當的指導，讓學生知學好學，寓學于樂。
教法與學法
(一)教法
結合學生的年齡特征，主要采用小組競賽形式的活動教學法;運用多媒體教學手段，通過影音材料重現歷史，給學生以感官上的刺激;為了“激其情，發(fā)其智”又使用了情景創(chuàng)設教學法。同時適當結合教師的講授指導法。
(二)學法
主要采用閱讀法、小組競賽法、討論法、比較法。
教學過程設計
(一)課前準備 (二)導入新課
(三)新課學習 (四)歌謠小結
課前準備
按照座位情況把全班分成8個小組，一個組大致6到7個人。課前布置學生去預習，并收集五四運動和中共一大召開的資料,并把身臨其境和史海探究的兩個活動環(huán)節(jié)的內容通知學生，讓他們去準備。同時給每個學生準備一份需要學生補充完整的內容提綱，上課時發(fā)給學生。
導入新課
播放電影片斷《我的1919》(視頻內容：中國外交官顧維鈞借著日本代表所丟失的懷表，在巴黎和會上慷慨激昂地指斥日本占領中國山東是強盜行為，是極端的無恥)，接著，教師可以借著影片告訴學生：“ 而日本的這種無恥行徑卻在巴黎和會上得到肯定，中國的四萬萬同胞終于憤怒了，于是爆發(fā)了轟轟烈烈的五四運動，從而掀開了中國歷史的偉大開端。”
導入新課。視頻可以給學生更直接的感官刺激，影片中中國外交官顧維鈞慷慨激昂的陳詞可以感染學生，激起學生的愛國熱情，為五四運動的學習營造了一種愛國氛圍，為學生初步理解五四精神作鋪墊。
新課學習
活動第一階段——精讀細找
活動第二階段——身臨其境
活動第三階段——史海探究
活動第四階段——過關斬將
精讀細找
分發(fā)本課的內容提綱，并用幻燈片展示出來，讓學生用五分鐘的時間按照提綱看書，然后通過小組競答的形式，把提綱補充完整。初二的學生渴望知識但又不喜歡被動接受，用競答的形式激發(fā)學生的好勝心理，主動去學習，從而提高了學生對歷史的學習興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和對基本知識的掌握能力，為學習的進一步深入奠定基礎。
身臨其境
1、展示學生游行示威路線圖，假設1到2組的小組成員當時也在游行隊伍中，請選派一位代表用第一人稱給全班介紹一下當時的所見所聞所感。
2、展示學生街頭演講的圖片，假如3到5組的小組成員中有人是當時的學生代表，你會對人們講些什么?
3、展示中共一大召開的會場，假如6到8組的小組成員是當時對一大的召開進行了跟蹤報道的記者團，請其中一位給以記者的身份向全班同學詳細報道一下中共一大召開的情況。
三個大組分別選派一位代表發(fā)言，最后教師對每一同學的發(fā)言作具體點評，但評價結果教師自己登記而不必公布，(每個同學的發(fā)言不得超過3分鐘)。通過情境創(chuàng)設，可以讓學生在設定的環(huán)境和氛圍中去感知歷史，進而達到理解與認識的升華。學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。初二的學生表現欲望都比較強，情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與課堂教學活動，掌握、理解知識的內涵實質，有助于學生理解五四運動的愛國精神和學習五四青年不畏強權、勇于斗爭、敢于承擔歷史重任的優(yōu)秀品質，加深對中國共產黨和中國共產黨誕生的歷史意義的認識。
史海探究
每兩個小組合起來用2分鐘的時間討論整理，最后派代表發(fā)言，每組發(fā)言完后，教師根據情況作適當的總結點撥(評價結果教師自己登記)。學生在對基本史實了解的基礎上，史海探究使學生對歷史作進一步深入探討，有助于學生對加深對本課重點和難點內容的把握。
過關斬將
設置一些選擇題，讓八個小組成員關上課本進行搶答，答對的小組加分，答錯的倒扣分(分數與第一階段的結果合并起來)。這一階段主要是通過練習進行知識的強化與鞏固。學生對練習都有一種惰性排斥心理，而通過搶答的方式是為了調動學生的答題積極性，活躍氣氛。
歌謠小結
歷史知識總是比較零碎，學生學了之后可能很快就忘記了，而歌謠由于它瑯瑯上口的特點可以幫助學生加強對基本史實的記憶。
巴黎和會被宰割，五四驚雷主力現，無產階級上舞臺，民主革命換新篇。
一大宣告黨誕生，1 9 2 1 7 2 3 ，革命面目煥然新，中華民族曙光現。
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