九年級語文課外閱讀題

　　閱讀理解題在語文考試里占據(jù)著重要的位置。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的九年級語文課外閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　九年級語文課外閱讀題(一)

　?、贌釔凵畹娜?，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲不起眼的綠，一抹微不足道的青，都會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩;心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪，春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

　　②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派盎然的生機;渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波輕蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園里，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

　?、鄞禾焓且豢|輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力，莊稼拔節(jié)時喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩，春天是孩子臉上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想。

　　④熱愛春天，播種春天，采擷春天吧!用我們的言傳身教去呵護春天、關(guān)心春天，用我們的心血去編織春天、灌溉春天，呵護關(guān)心春天的風(fēng)吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風(fēng)光妖嬈風(fēng)情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心花園……

　　1.第②段文字中作者描繪了哪幾幅春圖?

　　2.從內(nèi)容上看，第②段文字與第①段中哪句話相照應(yīng)?

　　3.根據(jù)文中第③段的意思，想想看，春天還是什么?發(fā)揮你的想像力，用自己的話再寫出一例。

　　4.本文在描繪春天時運用了哪些修辭方法?試寫出兩種，請舉例。

　　5.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　九年級語文課外閱讀題答案：

　　1.①田疇春圖;②河畔春圖;③天空春圖;④果園春圖。

　　2.春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

　　3.舉例：①春天是一部長篇巨著的扉頁。②春天是一部交響樂的序曲。

　　4.例：①比喻：“熱愛生活的人……真摯而執(zhí)著”;②對偶：“蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影”;③排比：“紅杏流火，桃花漫霞，梨花飛雪”;④擬人：“蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜的芬芳”。

　　5.抒發(fā)了作者對春天和生活的熱愛、贊美的思想感情。

　　九年級語文課外閱讀題(二)

　　在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里干?”

　　“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。

　　“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”

　　“知道。”

　　“那你干嗎還這樣?”我好奇了。

　　“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。

　　過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。

　　男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!”說著，便遞錢給了孩子。

　　過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。

　　孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去買醬油，你還死在這里?”

　　孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說：“我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽?”

　　孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

　　孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

　　男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。

　　一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里。我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

　　“我想種出葡萄來。”

　　“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”

　　“知道。”

　　“那你干嗎還這樣?”

　　“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。

　　男孩說：“真的，你這樣做沒用;我以前也這樣做過，沒用的。”

　　“種下去要每天澆水，你知道嗎?”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

　　幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時。一個人躲在一邊流淚了。

　　我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚?”

　　男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”

　　男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。

　　1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。

　　2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3.閱讀下面語句，回答問題。

　　(1)男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢?寫在下面。

　　(2)男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”?

　　九年級語文課外閱讀題答案：

　　1.第一件事：男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。

　　第二件事：女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。

　　2.要點：萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽?；颍阂?ldquo;萌芽”為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴的“萌芽”。

　　3.(1)示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說我“執(zhí)迷不悟”，還把花盆摔碎了……

　　(2)示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。