一年級語文的課文預(yù)習方法
今天小編為同學們整理分享的是關(guān)于小學一年級語文的課文預(yù)習方法，有時候預(yù)習課文也很重要哦。接下來就讓我們一起來學習一下吧，希望可以幫助到有需要的同學們。
(一)教會預(yù)習方法
1、查。
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。查資料，了解文章的寫作背景，了解作者的相關(guān)信息。
2、讀。
生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。注意：對長的課文要求學生多讀幾遍，對后進生也要求多讀幾遍。
3、思。
通過朗讀，學生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。
對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來。
4、勤動筆。
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(二)精心設(shè)計訓練
預(yù)習時往往涉及文中的重點和難點，因此，教師應(yīng)當圍繞預(yù)習重點，精心設(shè)計訓練，引導(dǎo)學生提出理解課文的關(guān)鍵性問題，從而把預(yù)習重點貫穿于課堂教學中，使學生的理解能力和預(yù)習訓練相結(jié)合，以有利于突破課文教學的重點和難點，以達到有效的預(yù)習效果。
1、抓住教材特點。
小學語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓練重點各有側(cè)重。所以，預(yù)習目標的設(shè)定還要從教材的特點出發(fā)，使學生掌握各類文章的學習方法，比如，對于寫人的文章，學生預(yù)習時要重點明白寫的是誰，寫出了他的什么特點;對于記事的文章，學生預(yù)習時要明確寫了什么事，能否口頭復(fù)述事情的梗概;對于寫景狀物的文章，學生預(yù)習時就要知道寫的什么景、什么物，這些景物有哪些特點，景物之間有些什么關(guān)系等。
2、課文批注。
有些課文的“預(yù)習”就有如下要求，“把課文中最使你感動的句子畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”，或是“把你最感興趣的詞語或句子做上記號，并在旁邊簡單寫下自己的體會”等，因此，在預(yù)習時，教師可以指導(dǎo)學生在讀的時候?qū)φn文進行批注。比如：這是一個關(guān)鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個字;這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上自己的感受;那里讀有心得，可以寫上幾點體會，等等。
(三)尊重個體差異
學生的個體差異認知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習作業(yè)時，要考慮學生的差異性，科學合理地設(shè)計預(yù)習作業(yè)。對程度差的學生要降低要求，只要他們能借助字典會讀生字并能讀熟課文，標出不理解的語句，教師就給予肯定或表揚。對程度好的學生，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)學生基礎(chǔ)布置預(yù)習作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動全班學生的學習積極性，使預(yù)習起到應(yīng)有的作用，學生也能獲得一定的成功感。
(四)進行有效檢查
學生進行預(yù)習后，希望得到教師的鼓勵、夸獎、表揚，從而達到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學習積極性也會得到提高。所以，教師對學生的預(yù)習作業(yè)，每天都要進行檢查和評價。在檢查中，對認真預(yù)習學生給予表揚與鼓勵，進一步提高他們預(yù)習的積極性;對于敷衍預(yù)習的學生，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動調(diào)皮的學生，可采用談話的方式進行評價。具體來說，教師可以與學生交流預(yù)習中的收獲，使他們從談話中就能體會到預(yù)習的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學生的學習興趣?？傊A(yù)習是提高學生自主學習能力有效途徑，只有激發(fā)了學生的預(yù)習興趣，才能優(yōu)化課堂教學，學生才會真正成為學習的主人，讓學習變得更輕松!
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