小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法

　　英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，那么怎么樣的小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)方法才是有效的呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法

　　一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。

　　小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。

　　1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁。可見(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

　　2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，更何況是未成年的小學(xué)生呢?教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定的表?yè)P(yáng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣。肯定、表?yè)P(yáng)的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

　　3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如在學(xué)習(xí)單詞“draw, color, write, copy, ”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)美術(shù)課。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)數(shù)時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。

　　4、Bunit 2 “at a party”時(shí)，可以把整個(gè)班級(jí)組織成一個(gè)大型的晚會(huì)， 然后讓學(xué)生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應(yīng)的實(shí)物，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話，學(xué)生會(huì)非常感興趣，而學(xué)得很快。

　　二、課堂教學(xué)的量度和速度

　　量度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。

　　有時(shí)教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復(fù)過(guò)多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì)分散學(xué)生的注意力。

　　適當(dāng)?shù)挠泄?jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)高，時(shí)低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。

　　三、學(xué)生書(shū)本中的“音標(biāo)”現(xiàn)象不可輕視

　　有不少學(xué)生從一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語(yǔ)單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。

　　1、發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)。 “三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，這些根據(jù)漢字的發(fā)音，與英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)力也會(huì)受到影響。

　　2、形成依賴心理。依賴漢字給英語(yǔ)單詞注音，許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問(wèn)對(duì)著漢字回答就可以了，長(zhǎng)期下去，養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)依賴課本，依賴漢字的心理。

　　為了防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。如天空是 „bule‟, 花兒是„red‟, 小草是„green‟, 等。另外，教師應(yīng)盡量縮短講的時(shí)間，把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音，理解句子，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

　　四、注重差生的轉(zhuǎn)化

　　我從事外語(yǔ)教學(xué)工作已有三年，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)碰到一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

　　1、掌握差生心理，建立的師生感情。

　　2、理解、尊重、寬容，善待差生。

　　3、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

　　五、豐富的課外生活

　　要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，除了課堂的35分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的興趣小組和英語(yǔ)角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識(shí)量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)。

　　六、模仿練習(xí)法

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽(tīng)得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常見(jiàn)的三個(gè)誤區(qū)

　　誤區(qū)一：急于求成，背離學(xué)習(xí)的目的

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然是長(zhǎng)期的過(guò)程，才能建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，孩子需要有系統(tǒng)地，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)的地位，事實(shí)上是不可能在短期內(nèi)被替代的。學(xué)，還是不要學(xué)，這已經(jīng)不成為一個(gè)命題了。但是在浮躁的家長(zhǎng)需求之下，我們的一些教育機(jī)構(gòu)，也就應(yīng)運(yùn)而生了一些浮躁的理念，比如有的幼兒園，他們的英語(yǔ)教育，就是花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)排練一個(gè)英語(yǔ)的話劇，或者有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子在一個(gè)學(xué)期倒背如流一個(gè)故事，在學(xué)期末匯報(bào)的時(shí)候，或者是展示課的時(shí)候，這些孩子可以讓自己的家長(zhǎng)虛榮心得到極大的展示，但是，這樣的英語(yǔ)，學(xué)來(lái)是Show的，不是用的，背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。

　　誤區(qū)二：盲目的選擇，外教不一定就專業(yè)

　　在中國(guó)的很多一線城市，人們對(duì)英語(yǔ)老師的認(rèn)知已經(jīng)經(jīng)過(guò)了盲目迷信到理性考量的過(guò)程，相較于中教老師來(lái)說(shuō)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教具有語(yǔ)言的先天優(yōu)勢(shì)，但是，會(huì)和教完全是兩碼事，類(lèi)比一下，是不是每個(gè)中國(guó)人都能夠教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)呢?而且，在中國(guó)的很多外教，魚(yú)龍混雜，有些在國(guó)外沒(méi)有受過(guò)什么教育的人，僅僅因?yàn)橐粡埻鈬?guó)臉，就可以在中國(guó)做英語(yǔ)老師，混得風(fēng)生水起，感嘆中國(guó)的錢(qián)好掙。尤為可笑的是，很多家長(zhǎng)為孩子選擇外教，完全是為了滿足自己的虛榮心，有的家幼教機(jī)構(gòu)，教英語(yǔ)的是意大利人，東歐人。我只能用一聲嘆息來(lái)回應(yīng)。即便是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，很多外教也帶有自己的方言口音，就像我們不是每個(gè)南方人都能夠講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話一樣。我以前新加坡一個(gè)同事，到蘇格蘭去參加會(huì)議，從頭至尾只聽(tīng)懂了Ladies and gentlemen，還有一個(gè)同事是英國(guó)曼徹斯特人，他所有的a的音都發(fā)成o，比如cup他一定說(shuō)成cop.所以，對(duì)于外教的選擇，一定要綜合考察他的發(fā)音、知識(shí)層次、教學(xué)方法、甚至對(duì)孩子的照顧能力等等。

　　誤區(qū)三：陷入虛假旗號(hào)的陷阱

　　同樣是虛榮心作怪，在中國(guó)打著美國(guó)、英國(guó)旗號(hào)的學(xué)校不在少數(shù)，居然有一定的市場(chǎng)。聲稱自己引進(jìn)原版美國(guó)教程英國(guó)教程，關(guān)于拿來(lái)主義，魯迅先生早就論證過(guò)了，就不多說(shuō)了，照樣拿一個(gè)類(lèi)比，新加坡的中文水平，相較于一般的國(guó)家來(lái)說(shuō)算是高的了，但是要把我們中國(guó)的教材原原本本搬過(guò)去，新加坡人一定學(xué)不了。所以，英國(guó)的也好、美國(guó)的也罷，搬到我們這里來(lái)，不是也許，而是肯定行不通的。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。