作為一名老師，每天看著可愛(ài)的學(xué)生，幸福感滿滿的!下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的教師幸福感隨筆，希望您喜歡!

　　教師幸福感隨筆篇一

　　工作中，每一句暖心的話，每一個(gè)高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂(lè)帶給家人，我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。

　　晚上出來(lái)散步，一聲聲“老師好!”叫得我心里暖洋洋的。一天來(lái)的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢(shì)依偎在我的懷里。一種初為人母時(shí)的感覺(jué)再次得到體驗(yàn)，幸福悠然而生。

　　早晨上班的路上，一聲“老師好!”，接著伸開(kāi)小手露出兩個(gè)紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是啊!老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說(shuō)有笑，高興入園，又是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。

　　幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個(gè)熟悉的聲音引來(lái)許多小朋友。有的說(shuō)：老師的頭發(fā)很漂亮;有的說(shuō)：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，我感覺(jué)到自己真的變漂亮了。同時(shí)，孩子的話也時(shí)刻提醒我，每天要有一個(gè)嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)。

　　午睡時(shí)間，苗苗突然哭了起來(lái)。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，苗苗邊哭邊說(shuō)：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說(shuō)著又哭了起來(lái)。原來(lái)苗苗做了噩夢(mèng)，看到苗苗傷心成這樣，我好感動(dòng)。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r(shí)的姿勢(shì)、表情，我幸福的醉了。

　　自由活動(dòng)時(shí)間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來(lái)園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來(lái)。放學(xué)收拾好教室才肯離去。

　　工作中，每一句暖心的話，每一個(gè)高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂(lè)帶給家人，我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。

　　教師幸福感隨筆篇二

　　教師幸福感，是指主體在從事教師這一工作時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

　　本學(xué)期我擔(dān)任中一班班主任以來(lái)，幸福感越來(lái)越濃厚了。

　　其一，幸福感來(lái)源于孩子們真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心中師幼交往過(guò)程。還記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)我班轉(zhuǎn)入一名名叫樂(lè)樂(lè)的小朋友，入廁時(shí)由于手臂力量不夠，提褲子艱難于是他便跑來(lái)說(shuō)：“曾老師，可以幫我提褲子好嗎?”我蹲下回答說(shuō)：“好的”就在這時(shí)樂(lè)樂(lè)小朋友一把抱住我脖子說(shuō)：“曾老師，我好喜歡你。”聽(tīng)到這句話我的心都是暖暖的，更讓我暖心的一件事發(fā)生在午睡中，我端著午餐坐在樂(lè)樂(lè)旁邊，當(dāng)我把午餐放在地上去整理被子，樂(lè)樂(lè)小朋友很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“曾老師，你快點(diǎn)吃飯，不然飯菜都涼了，不好吃的，我們會(huì)乖乖睡覺(jué)。雖然只是芝麻綠豆的事情，這讓我明白給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)我。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是我在工作中體驗(yàn)到幸福的重要原因。

　　其二，來(lái)源于幼兒的天真無(wú)邪。幼兒的天真無(wú)邪可以讓我看到最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福感。每當(dāng)有朋友問(wèn)我：“你幼兒園工作累嗎?辛苦嗎?我的回答是：“很好，很幸福。”這份工作雖然面對(duì)是一群活潑可愛(ài)的孩子，但是他們都不存在勾心斗角，很單純、有趣。有的時(shí)候你總會(huì)從他們身上看到發(fā)生一些意想不到而有趣的事情。比如說(shuō)早晨晨間活動(dòng)玩桌面玩具時(shí)，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友，我們收玩具準(zhǔn)備洗手吃早餐了，孩子們都很主動(dòng)收玩具，只有齊齊小朋友不愿意嘴里在嘟囔著：“我把這個(gè)拼好嘛，”我站在旁邊沒(méi)有說(shuō)話，彥彥小朋友走上前說(shuō)：“陳藝鑫，要聽(tīng)老師的話，我?guī)湍阋黄鹗胀婢吆脝?”陳藝鑫點(diǎn)頭答應(yīng)說(shuō)：“好的，謝謝!”彥彥說(shuō)：“不用謝，我們是好朋友。”其實(shí)我怎么也不會(huì)想到這位彥彥小朋友主動(dòng)去和陳藝鑫小朋友商量并解決問(wèn)題。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”

　　從事幼教工作，不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。如果認(rèn)為工作是負(fù)擔(dān)就很辛苦，如果將它當(dāng)成自己喜歡的事，就不辛苦了，就會(huì)體驗(yàn)到幸福。教師的幸福意味著幼兒的幸福，我希望著更多的教師在工作中能獲得幸福感。

　　教師幸福感隨筆篇三

　　趕深圳學(xué)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間已結(jié)束，12月中旬帶著沉甸甸的收獲回到闊別已久的學(xué)校。感覺(jué)很親切和熟悉，面對(duì)天真活潑的孩子們，自已仿佛年青了許多，對(duì)工作對(duì)生活更加充滿激情了。

　　由于外出學(xué)習(xí)，好久都沒(méi)有給孩子們上課了，孩子們看到我的面孔都興奮不已，個(gè)個(gè)都跟前跟后，問(wèn)這問(wèn)那，表現(xiàn)得非常興奮和好奇，“黎老師，你都去那了，怎么這么久都不給我們上課。”“黎老師，你回來(lái)了，我們可想你了。”等等。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，如果是低年級(jí)的班，孩子們會(huì)激動(dòng)得跑到門(mén)口抱著我，那可不是一個(gè)兩個(gè)呀，幾乎可以用水泄不通來(lái)形容。呵，那情形，如果你不親臨其景，可真是無(wú)法想象是怎樣的情景。面對(duì)這邦可愛(ài)的孩子們，都不忍心批評(píng)他們，我費(fèi)好大的勁才哄他們回到各自的位置上。如果是高年級(jí)，他們會(huì)帶著一種期待和眾多凝問(wèn)認(rèn)真端正地等待我的到來(lái)，一雙雙天真的眼神拆射出許許多多的凝問(wèn)。等我下課了，他們都圍過(guò)來(lái)不停地問(wèn)了許多。

　　孩子們所表現(xiàn)的熱情讓我時(shí)料不及，同時(shí)也讓激動(dòng)，讓我自信，讓我感受到幸福。這也許是一個(gè)老師的滿足感受吧。