在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《看電視》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《看電視》反思1

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

本課教學(xué)設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對話，以達(dá)到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《看電視》反思2

在教學(xué)《看電視》這一課時，首先導(dǎo)課我以謎語引入課題，一年級的孩子們都比較喜歡謎語，當(dāng)大家積極猜謎底時，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待！這樣的開場給這節(jié)課帶來了好兆頭！

“第一課時的識字教學(xué)該怎樣教？”一直是我在教學(xué)中探索的問題，怎樣教學(xué)生才能扎實的學(xué)到知識呢，怎樣教才能讓這節(jié)語文課不乏味、枯燥呢？聽了吳愛萍和鐘輝南兩位老師的講課，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們組磨課效果的評價及意見，我將識字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學(xué)習(xí)生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語聯(lián)系起來，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外，教一年級的孩子們，要注意自己的教學(xué)方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好！在識字過程中我穿插著讓孩子們讀課文，這樣既檢驗了他們對生字的認(rèn)識程度，有豐富了課堂！在學(xué)習(xí)生字的過程中，我變換多種形式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，例如小組競賽讀、齊讀、開火車?yán)首x等等，這樣設(shè)計的目的其實就是在扎實學(xué)生對生字的認(rèn)識！

本課時開課時，我讓學(xué)生對課文提問，班級學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，有很多學(xué)生不會問問題，有的孩子問的問題根本沒有價值，脫離了課文，在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這樣才能培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)的學(xué)生。

《看電視》反思3

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！

《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導(dǎo)課時，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因為昨天的預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京??？”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄！”真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”

學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸！”

“是呀。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目。”請小朋友們再仔細(xì)看看圖，奶奶在看足球賽時表情如何？

“拍手歡笑。”

“誰能說說這又說明什么呢？”

“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！?/p>

幾個小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭。“從今天起，你又會怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”

聽到這樣的回答，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩、愛家人。

《看電視》反思4

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜恚f：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因為插圖就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時要求學(xué)生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報的時候，說得好的同學(xué)，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。

讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。

教師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學(xué)生積極性很高。

老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動。

朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評比朗讀冠軍。

結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？

通過比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會。教師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學(xué)生參與評價。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。

另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。

《看電視》反思5

今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學(xué)生通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識字。

上課開始，我先引導(dǎo)說話練習(xí)，"大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的"大風(fēng)車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。

課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導(dǎo)大家自由朗讀，初步認(rèn)識這些漢字，沒料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識了，還有學(xué)生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學(xué)生的個性。提高學(xué)生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生要善于留心生活，牢記生活處處皆學(xué)問。因此，我事先準(zhǔn)備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認(rèn)識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認(rèn)識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們 ，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認(rèn)識很多的漢字。

《看電視》反思6

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一年級語文下冊看電視教學(xué)反思

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡單的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都認(rèn)識，個別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避免了浪費(fèi)時間，又突出了識字的重點(diǎn)。

三、多元朗讀，提高能力

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著很多的問題。

在識字的最后忘記檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低年級的課是以讀代講，但是這節(jié)課學(xué)生明顯讀的少。再設(shè)計說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

學(xué)生的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對這些問題我會努力整改，希望以后的課越上越好。

《看電視》反思7

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以"規(guī)則"為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景："往狗熊嘴里扔餅干、糖果";"翻越界欄橫穿過街";"把果皮往長椅上一擱";"硬擠亂插"……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

綜合以上分析，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學(xué)生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾。如："醫(yī)院禁止大聲喧嘩"，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;"請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流"，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;"嚴(yán)禁在公路上擺攤"，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便;"不許缺斤少兩"，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做?每個人振振有詞：""公共場所，人人有權(quán)使用";"公款不用白不用";"錯打電話，鬧著玩";"不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干";"有權(quán)不使，過期作廢";"童叟要欺，人人平等"。這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學(xué)生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里?意義何在?人們的素質(zhì)從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學(xué)習(xí)本課的目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則!于是，我安排學(xué)生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則?/明明白白寫著：/ "買賣要公平"，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么?/他卻理直氣壯：否則，我吃什么?

學(xué)生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過本次活動，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，進(jìn)一步認(rèn)識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，又回歸到大家的生活中，這不就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意義之所在嗎?

《看電視》反思8

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力

本課教學(xué)設(shè)計中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

《看電視》反思9

《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正?，F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時，我感到很高興，及時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個問題?！斑@家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請學(xué)生匯報，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。

一節(jié)課下來，我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會不斷提高。

《看電視》反思10

《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實和親切。

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了。可是由于昨天在課堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。

教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認(rèn)字，一個是組詞認(rèn)，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點(diǎn)學(xué)習(xí)，減輕老師負(fù)擔(dān)，效果較好。

整個教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進(jìn)行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時間。

《看電視》反思11

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。

接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因為畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學(xué)生還是對于評的學(xué)生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。

第二課時的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實處。

在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達(dá)到了一個放松的效果。

《看電視》反思12

教學(xué)《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機(jī)提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點(diǎn)霧水，片刻反應(yīng)過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當(dāng)然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。

我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：

（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；

（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；

（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。

備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然，卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后，我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務(wù)于學(xué)生，讓教師、文本、學(xué)生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風(fēng)云萬變，亡羊補(bǔ)牢并非都能成。

《看電視》反思13

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

在教學(xué)的整個過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里?”通過學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關(guān)愛的親情。從而揭示了課文的主題。

我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。例如：在學(xué)習(xí)課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢?”當(dāng)老師把這個問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播。”

有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看電影?！绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了。“為什么呢?”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。

“我又順勢引導(dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢?請舉手!”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰?，可是我們?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢? ”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。”

我又說“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢?”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎?”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意!”

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學(xué)、師長乃至整個社會的愛。這是我們每個家長、老師和社會的職責(zé)。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長。

《看電視》反思14

看電視教學(xué)反思

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！薄耙湎И?dú)特的感受、體驗和理解?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)新的閱讀?！北菊n教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。

我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

《看電視》教學(xué)反思

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學(xué)片段然后再說明吧。

在學(xué)生讀通課文后，我問學(xué)生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京劇？”我以為他們會很快就說出我要的答案，結(jié)果，在幾個九不搭八的回答之后終于有一個比較像樣的答案了，“因為我們要尊老愛幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇?！薄昂玫模菫槭裁茨棠逃职丫﹦Q成球賽呢？”我繼續(xù)問。結(jié)果，一個個回答令我啼笑皆非！“因為奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！”“因為奶奶累了?！钡鹊取Ｗ詈螅胰滩蛔×?，我開始了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤綍r經(jīng)常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因為啊，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京?。荒棠虗郯职?，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂?！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么?。俊薄耙驗樗麄儛畚野。　边@個孩子們倒是很清楚。于是，我趁機(jī)問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個字！”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛！”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了?！皩α?！”我覺得有點(diǎn)累了，他們終于有點(diǎn)明白了。最后，我小結(jié)的時候，說道“秘密”的時候，還是有個孩子說：“到底是什么秘密??？”我有點(diǎn)想暈倒的感覺！

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點(diǎn)難度，又或許是我不會引導(dǎo)，但是我在一個學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。

曾經(jīng)在一本書上看過：“學(xué)科教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的途徑之一，各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中?！睈奂胰说那楦信囵B(yǎng)也應(yīng)該是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學(xué)生讀不懂這篇課文并不是大問題，因為還可以慢慢教。但是學(xué)生不能領(lǐng)會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

《看電視》教學(xué)反思

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜恚f：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的。”老師再問：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說。“你們可真能猜，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因為插圖就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

2采松果教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。

成功之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價值的東西。

標(biāo)簽： #看電視教學(xué)反思

《看電視》反思15

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。，我還注意對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，如用“因為??所以??”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。一年級語文下冊看電視教學(xué)反思

另外，對于一年級學(xué)生來說，還是以識記生字為教學(xué)重點(diǎn)，所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學(xué)到的？”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識。。

由于我對低年級教學(xué)的重點(diǎn)---識記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時書空，可能學(xué)生的記憶會更深。