為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的課題研究的實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究的實施方案1

校本課題是立足于學校的教育教學實際，由學校自主開發(fā)、自主實施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓、校本課題、校本課程）之一，既是促進學校辦學質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進一步推進新課改，走質(zhì)量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實施方案。

一、校本課題的開發(fā)

（一）校本課題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路：

1、“校本課題”是針對我校教育教學和管理實踐中存在的重點、難點、熱點問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題；

2、主張能夠堅持“理念先進、選題實際、便于實施、示范特色”的原則；

3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個人申報，鼓勵跨學科申報；

4、立足于學?，F(xiàn)有資源，鼓勵開發(fā)多種教學資源；

5、堅持“先培訓后立項，邊實施邊培訓”，在做中學。

（二）校本課題研究的技術路線：

因此，校本課題的開發(fā)可從學校建設管理、教育教學、德育管理等幾方面選題：

1、學校發(fā)展策略研究；

2、學校定位研究；

3、學校各職能處室制度建設研究；

4、學校分配制度改革研究；

5、學校人事管理和激勵機制研究；

6、學校教育教學質(zhì)量及其評價研究；

7、教師考核及其評價研究；

8、學校高效管理運行機制研究；

9、教師心理健康的維護研究；

10、學校文化建設研究；

11、課堂教學中的學生主體地位和教師主導地位關系研究；

12、提高課堂40分鐘教學效率的策略與技巧；

13、影響“有效教學”的因素及解決策略；

14、課堂教學中“提問”的藝術研究；

15、中學課堂組織和管理研究；

16、學生厭學的原因與對策；

17、新課程背景下學生學業(yè)成績評價研究；

18、新課程背景下各學科教學質(zhì)量評價研究；

20、新課程背景下學生作業(yè)研究；

21、學生行為習慣養(yǎng)成的策略研究；

22、常見問題學生幫教工作基本制度研究；

23、學習困難學生的教育對策；

24、優(yōu)秀學生的教育對策；

25、新課程下學生綜合素質(zhì)評價研究；

26、班集體建設和管理的個案研究；

27、新時期共青團和少先隊工作的探索與研究；

28、家庭、社區(qū)參與學校課程建設的實踐研究；

29、新課程背景下學科教學中的德育研究；

30、學生常見心理問題干預的研究；

31、一課一練作業(yè)研究；

32、班級管理模式與創(chuàng)新探討；

33、教師與學生談話藝術研究；

二、校本課題的實施

（一）實施準備

1、成立校本課題管理領導工作組；

組長：z校長

副組長：z

組員：z以及各學科組負責人

2、制定校本課題管理和實施方案；

3、宣傳發(fā)動，面向全體教師，廣泛征集教學問題和課題意向；

4、信息集中與篩選，意向訪談調(diào)查，可行性分析；

（二）實施開展

1、申請報名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請表》

2、組織評審課題立項；

3、舉行開題儀式并進行培訓；

4、各課題組開展課題研究，要求每兩周一次課題組活動，課題領導工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導和監(jiān)督；

5、各課題組上交學期報告；

6、組織課題結題評審；

7、組織召開校本課題研究結題匯報會。

（三）課題推廣

學校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進行獎勵；并向上一級教研部門推薦。

三、校本課題的管理

1、組織。學校成立“校本課題”管理領導工作組，教研室負責校級課題的具體組織實施工作。其職責為制定校本課題管理及實施方案；頒布年度課題指南；組織課題實施培訓；組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領導工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責計劃和實施，年級組和學科組予以配合落實。

2、申報。每學年初“校本課題”管理領導小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學研究參考選題》，既要避免重復研究，又要有理論和實踐價值，使課題研究能最大限度地為教育教學服務。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可按規(guī)定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報表》，通過教研室和課題指導工作組審核方可立項。

申請的課題應具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎，切入點有價值；研究計劃詳備，經(jīng)費預算合理；課題成果形式要明確；課題承擔者具有按計劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學實際問題，鼓勵切入點小、有現(xiàn)實針對性與操作指導性的課題的深度研究，避免低水平重復、立題不當、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。

3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對申報課題進行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。

4、中期評估。課題完成時間一般為1—2年。課題負責人應按時、按質(zhì)認真實施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負責人應寫明說明報告，申請延期完成，報課題管理領導小組批準。教研室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調(diào)整。

5、結題。凡立項的課題，結題時都需提交結題申請書，并對課題進展情況和成果進行總結，寫出結題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┗虬凑n題研究計劃提交相關課題研究成果。內(nèi)容包括：立項依據(jù)、研究方法、研究（實驗）情況、研究（實驗）成果等。學校組織科研處及課題指導工作組進行結題，結題完畢后，課題組長應將完整的結題材料送交教研室存檔。

6、推廣與獎勵。每學年結束，“校本課題”管理領導小組定期舉行教科研匯報會，進行教育教學成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進行評優(yōu)，并選送已結題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對于獲市級以上獎勵課題的負責人和有關人員進行獎勵。

學校建立教師專業(yè)成長檔案，所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎、職稱評審或外派學習培訓的優(yōu)先條件。

7、經(jīng)費。學校將設立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經(jīng)費。經(jīng)費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統(tǒng)一審批，嚴格實行報銷制度。

興永一中

課題研究的實施方案2

一、指導思想

以學校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導，依據(jù)教育部《關于實施農(nóng)村中學教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業(yè)務精”的教師隊伍。

二、總體目標

強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業(yè)務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參與課題研究的學習型校園。

2、教師培訓：依據(jù)計劃，按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續(xù)教育培訓，增加學校專業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

三、組織機構

組長：薛建

副組長：朱欣榮

成員：常江濤 韓瑞

四、具體措施和工作

1、營造科研氛圍，強化教育科研作用

通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教

育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現(xiàn)實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

2、完善管理體制，加強科研管理工作

依據(jù)《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。

3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識

教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務，是為減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。

4、以評比為抓手，提高教師的專業(yè)技能

學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業(yè)課教師技能操作評比，

在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質(zhì)。

五、工作具體安排

1、理論業(yè)務學習：

a、每學期分發(fā)1本業(yè)務學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務理論學習搭建學習信息平臺。

b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《師

《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學研討。

2、專業(yè)技能提高：

a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。

b、以活動為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。

c、落實教師定期下外出培訓工作。

d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。

e、收集教學設計、案例、反思等，匯編成冊。

3、教研組建設

a、定期開展教研組活動：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調(diào)查報告，并組織組內(nèi)討論學習。

c、學期末，各教研組對活動進行總結。

4、課題建設

a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。

b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。

5、骨干教師培養(yǎng)

a、校內(nèi)、校外結對培養(yǎng)。

b、“走出去”學習。

c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

6、研究型教師的培養(yǎng)

a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。

b、學校積極創(chuàng)造條件，拓展教學科研的研討氛圍。

7、評比

對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

課題研究的實施方案3

一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

“情境”主要源自中國古代文化(美學)中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設一個可以激發(fā)人的學習興趣、學習熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。在我國，越來越多的學者、專家和教師正在對情境教學進行理論探索和實踐教學，并取得了效益。譬如上海育才中學1977年試行的“八字”教學法；我國學者黎世法建立的“六因素單元教學”。法盧仲衡教授領導的中學數(shù)學自學輔導教學實驗所總結出來的“數(shù)學自學輔導教學方法”。胥長辰、劉學浩提出并論證的“學導式”教學方法，還有我們提出的“講練工程”等教學模式。課堂導入作為教學情境的重要組成部分，把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入，值得在教學中進一步探索，總結經(jīng)驗。

二、 選題意義

這里所說的問題導入模式是指在課堂教學中，合理創(chuàng)設和運用情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。在教學中，教師通過直觀手段與信息技術相結合等手段，營造適宜的氛圍，激起學生的情趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。

三、 研究價值

1、保障學生學習的主體性，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

通過創(chuàng)設問題導入模式，可以將數(shù)學知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。同時，各種教學手段的引入，使學生在猜中學，做中學，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學的單一局面，學生可以自主觀察、思考，學習形式的多樣性調(diào)動了學生的學習興趣，使學生樂于學習。

2、轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)展學生數(shù)學探究能力

學生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學習數(shù)學的探究能力。

3、促進教師自身的發(fā)展， 促進教師對于教材的解讀。

四、 研究目標

通過創(chuàng)設問題導入模式，引起學生心理的認知矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。讓學生在課堂上動起來，使課堂成為鍛煉學生才能，增長學生知識，培養(yǎng)學生個性的場所，使學生真正成為學習的主人。

五、研究內(nèi)容

創(chuàng)設問題情境———數(shù)學就在我們身邊且與我們息息相關《新課標》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”這就要求教師聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎去設計富有情趣和有意義的教學活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設計“生活情景”，引導學生去感受客觀事物。創(chuàng)設各種情境———加深對知識的理解，生活中的許多數(shù)學現(xiàn)象學生不易理解，教學中教師要引導學生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合，引導學生親歷、體驗，達到對知識的深層次理解。具體思路如下：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應用方面，創(chuàng)設教學情境，從而確定整合模式，為學生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。

（2） 制訂教學設計方案

根據(jù)認知學習理論預先制訂教學設計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學設計的方方面面進行詳細論證，最后形成教學設計方案。

（3）教學設計方案實施與反饋

邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。

六、主要觀點和創(chuàng)新之處

我們提出了創(chuàng)設中學數(shù)學課堂教學的導入模式，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學理念，課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強教師的問題意識，提高教師把教學內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。（2）通過問題教學逐步培養(yǎng)學生自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價值觀，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面發(fā)展。

七、研究對象、研究方法

由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分別取一個班做實驗班，一個班做對比班，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度，實驗準備在本校高二年級進行。

本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時，則根據(jù)不同的研究領域及其特殊性，運用相關文獻法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。

（1）行動研究法：開設研究課，并加以深入分析，通過課后教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設研究課，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學教學導入的新模式。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對研究課的教學效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學生交談，了解學生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。

（3）案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結果，對課題研究課的教學情況作定性判斷開展案例研究。。

八、技術路線

我們的研究過程將分如下幾個步驟進行：

1．課題準備階段

①成立課題組，搜集有關教學導入模式的文獻資料，總結同一研究領域的已有經(jīng)驗以及存在的問題，完成課題設計方案。

②學習與創(chuàng)設問題導入模式有關的理論依據(jù)，積極開展理論學習與教學研究，認識導入新課時創(chuàng)設有效的問題情境在數(shù)學教學中的作用。

③邀請專家為教師作講座，提高認識，解放思想。

2、研究課題如何開題

本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果，遵循以學生為中心的認知心理學理論，增強教師在網(wǎng)絡教學中的作用。抓住教師的教學活動設計、學生的學習方式設計、師生交互設計、自動答疑設計、教、學評價設計等幾個方面開展研究，做好開題工作。

3．實驗研究階段

按方案和計劃開展實驗教學研究，加強集體備課，同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認識，要求共性的東西在課堂上要落實，再有個性的發(fā)揮，設計教師具有良好活動情境的教案，探求情境設計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進行不定期的成果展示與評估），完成有關論文、教育教學案例和音像資料等。在研究過程中

及時總結，積累資料，寫出階段性總結及召開階段總結交流會。

4．總結階段

系統(tǒng)分析整理資料，總結、鑒定實驗成果，完成結題報告《創(chuàng)設問題導入模式，提高學生數(shù)學探究能力》、整理課題研究的相關成果（論文和案例、有關影像資料等），籌備結題。

九、實施步驟

1、 前期準備：

20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋年負責

20xx年4月16日-4月30日學習制作課件的軟件的應用。尹玉枝負責

20xx年5月1日-6月1日對“當今社會中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告。周婧負責

20xx年6月2日-7月15日課題相關材料的收集。楊景艷負責

20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術背景下創(chuàng)設教學情境，激活數(shù)學課堂教學》的研究。楊景艷 王彬負責

2、 中期研究：

20xx年9月-10月 進行第二專題《信息技術與學科整合的幾點思考》的研究

20xx年11月-12月 總結、匯報

20xx年1月-2月 進行第三專題《創(chuàng)設問題情境的實踐與研究》的研究

20xx年3月-4月 總結、匯報

20xx年5月-6月 進行第四專題《創(chuàng)設問題導入模式提高學生數(shù)學探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結、匯報；撰寫研究報告。

3、 后期綜合、評估：

20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結果與研究報告，做結題準備

20xx年11月-12月 申請結題

十、課題研究的成果

1、 階段成果名稱

1.1 《信息技術與學科整合的幾點思考》，由丁蘋年負責；

1.2調(diào)查報告《當今社會中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀的調(diào)查》，由周婧負責：

1.3《信息技術背景下創(chuàng)設教學情境，激活數(shù)學課堂教學》，由楊景艷負責；

1.4《創(chuàng)設問題情境的實踐與研究》，由孫志新負責；

1.5《創(chuàng)設問題導入模式，提高學生數(shù)學探究能》，由楊貴枚負責；

1.6研究報告《創(chuàng)設問題導入模式提高學生數(shù)學探究能力》，由王彬、尹玉枝負責。

2、最終成果名稱

2.1《創(chuàng)設問題導入模式 提高學生數(shù)學探究能力》，由丁蘋年、 周婧負責；

2.2《創(chuàng)設問題導入模式 提高學生數(shù)學探究能力》，由楊貴枚、楊景艷負責；

2.3《創(chuàng)設問題導入模式提高學生數(shù)學探究能力》，由王彬、孫志新、尹玉枝負責。 十一、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構

課題領導小組：

組長 丁蘋年：天津市九十六中學，中學高級教師；

副組長 楊貴枚：天津市九十六中學，中學一級教師；

組員 楊景艷：天津市九十六中學，中學一級教師；

王彬：天津市九十六中學，中學一級教師；

孫志新：天津市九十六中學，中學一級教師；

周婧：天津市九十六中學，中學二級教師；

尹玉枝：天津市九十六中學，中學二級教師。

課題研究小組：

組長 丁蘋年： 13年教齡，中學高級教師。現(xiàn)任學科組長，有豐富的教學和教學管理經(jīng)驗。

楊貴枚：11年教齡，中學一級教師。現(xiàn)任高三數(shù)學教師，有豐富的教學經(jīng)驗。

楊景艷：9年教齡，中學一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學教師，教學能力突出。

王彬：7年教齡，中學一級教師?，F(xiàn)任高一數(shù)學教師，知識結構全面。

孫志新：9年教齡，中學一級教師?，F(xiàn)任初中數(shù)學教師，掌握熟練的教學技能。

周婧：5年教齡，中學二級教師?，F(xiàn)任高二數(shù)學教師，教學理念新。

尹玉枝：4年教齡，中學二級教師?，F(xiàn)任高二文科數(shù)學教師，計算機水平高。

2課題組分工

丁蘋年：主持課題研究的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進度，負責專題保障課題研究正常運行。

楊貴枚、楊景艷：進行教學實踐，參與課題研究過程中的實踐教學相關課例、資源庫等的建立與拓展。

王彬、孫志新：收集資料，設計并參與課題相關教學實踐，相關教學資源的準備等工作，參與撰寫實驗報告。

周婧、尹玉枝：整理課題研究中的過程性文件，包括文字材料及撰寫總結、結題報告等文字材料，信息技術與學科教學整合的實踐，整理課題研究中的過程性文件，包括問卷調(diào)研過程等。

十二、完成課題的保障條件

首先，課題主要參與者都是大學本科及以上學歷，都在一線從事教育教學工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學理論基礎和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學改革方面的問題，對課堂教學以及學生也都有相應的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結構合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進步，積極進去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。

完成課題的客觀保障條件：

第一：學校有教師機房，學生機房，班里有大屏幕，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應用多媒體與教學想結合進行教學研究。

第二：課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。文獻法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導課題的基礎理論；調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結打下基礎。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎。

第三：我校領導非常支持課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學校都能給予幫助和滿足。

我想，有這樣好條件的學校，有這些支持教育科研的領導，還有這些基礎理論的指導，更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果！

課題研究的實施方案4

為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經(jīng)學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：

一．指導思想

本著“科研服務教育教學，科研引領教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構建，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量雙提高。

二．活動目標

引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。

三．活動安排

1．員部署階段

（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。

（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。

（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。

2．實驗研究階段

（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學水平。

（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動

3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。

在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領，通過總結提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。

四．具體要求

1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。

2．教師個人要在學校批準實施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。

3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進。

4．學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。

5．學?？蒲锌瞥袚敬位顒拥闹笇Ш屯七M任務，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓工作，學校將定期聘請校內(nèi)外專家進行相關指導。

五．組織領導

為加強對此項活動的指導和管理，特成立學?！皫ь}授課”活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：科研科

主任： 副主任：

課題研究的實施方案5

一、

長期以來,我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎教學的小學數(shù)學課就更為明顯,所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數(shù)學的興趣,加深學生對數(shù)學的理解,進而影響學生的數(shù)學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.

導入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.

二、核心概念及其界定

導入是老師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態(tài),主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數(shù)學新課導入是教學過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).

三、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

（一）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀:

1、國外研究

二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學內(nèi)容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導入要構建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學內(nèi)容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.

2

、國外研究

在西方學者對課堂導入藝術研究的同時,國內(nèi)的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導入藝術,提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環(huán)節(jié)作為教學藝術中的導課藝術,認為導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產(chǎn)生不同的教學功能.

（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:

1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發(fā)進行研究.蔡群在“小學數(shù)學新課導入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律．強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數(shù)學的理解.因此．數(shù)學新課導入必須運用一定的導入技巧.

2、有些學者從教學質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導入的重要.王小萍在“小學數(shù)學新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學質(zhì)量,必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結合新知識內(nèi)容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關重要的作用.

3、有些學者從學生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛?cè)雽W的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關的東西,做一些與學習無關的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣.

4、何如在“講究數(shù)學課的導入藝術”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學課堂教學中,我們要講究導人藝術,藝術性地設計導入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動.

5、有些從新課導入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設開放自由的教學氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設自主探求的學習情境,體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等.

6、國內(nèi)還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導入藝術出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲?qū)敕?、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、?jīng)驗導入、競賽導入等.還有學者為數(shù)學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.

7、有些學者從導入原則出發(fā),為數(shù)學新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學新課導入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導入給予了極大的關注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的

四、理論依據(jù)

（一）導入的教育學依據(jù)

適應和轉(zhuǎn)化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數(shù)學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調(diào)動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.

（二）導入的心理學依據(jù)

導入的心理任務在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內(nèi)容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學研究,一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導入成功的關鍵所在.

五、研究的目標、內(nèi)容與重點

研究的目標:

1、探究課堂導入對于小學生數(shù)學學習的影響

2、探究課堂導入對于小學數(shù)學課堂效率的作用

3、如何指導小學數(shù)學新課導入的設計

研究內(nèi)容:

1、兒童身心發(fā)展特點

2、小學數(shù)學課堂特點

3、有效導入對數(shù)學課堂有的作用

4、當今小學數(shù)學課堂導入存在的問題

5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.

6、有效的數(shù)學課堂導入的對策

7、總結

六、研究對象和方法

（一）研究對象:

筆者所執(zhí)教的二年級班級學生

（二）研究方法:

1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結法

七、預期研究成果

課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課

八、課題組成員及分工:

本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

九、實施步驟:

第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

1、整理課題申報相關資料,完成課題申報、立項.

2、收集國內(nèi)外有關小學數(shù)學課堂導入方面的相關資料.

3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.

第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月

1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總.

2、進行小學數(shù)學課堂導入展示.

3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.

第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

1、完成課題研究報告.

2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結題報告,進行總結提煉和實驗成果的綜合評估.

3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.

課題研究的實施方案6

（一）研究方法

1．文獻法

查閱相關資料，了解中小學校語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。

2．問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調(diào)查，了解當前中小學校閱讀教育及作文教學的現(xiàn)狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3．訪談法

對參研學校和班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4．實驗法

結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學實際，在學校語文課堂進行

“群文閱讀”教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。

7．經(jīng)驗總結法

參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

6．行動研究法

本課題將吸收學校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織語文教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究?！敖處熂囱芯空摺薄?教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

（二）技術路線：

1．通過對現(xiàn)有相關文獻和現(xiàn)狀的分析，了解中小學語文課堂教學現(xiàn)狀；

2．建設“群文閱讀”理論架構；

3．在現(xiàn)狀研究的基礎上，結合語文學科教學實際，探討中小學生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設“群文閱讀”資源包；

4．在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養(yǎng)中小學生閱讀力和寫作能力的效果。

（三）研究步驟

本項研究初定時間為三年以內(nèi)（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個階段，有步驟有計劃地進行研究工作：

第一階段：課題申報（20xx年3月）

（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實與前期研究；

（2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現(xiàn)有相關文獻的分析，了解中小學語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前主要的課堂教學模式，總結經(jīng)驗，尋求啟發(fā)。

階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《課題研究指導手冊》、《中小學生語文課堂教學模式現(xiàn)狀》等。

第二階段：模式建構（20xx年6月―20xx年12月）

建設“群文閱讀”理論架構，并針對當前語文閱讀教學實際建構“群文閱讀”語文課堂教學的新型模式。

階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》等。

第三階段：實踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）

在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養(yǎng)中小學生閱讀力的效果。

本階段研究與前兩個階段研究并行。

階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學生閱讀力的實驗研究報告》。

第四階段：總結反思（20xx年9月―20xx年12月）

采用座談會、問卷調(diào)查、電話訪談等形式對所有實驗學校的學生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%，主要調(diào)查內(nèi)容為三項：實驗效果， 群文閱讀”教學模式的推廣情況，學生閱讀力的水平。

課題研究的實施方案7

1.課題名稱：小學英語字母趣味高效教學法研究

2.課題題目的提出：

2.1背景的研究：

英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎階段，是小學英語教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻并不簡單。許多老師不能足夠重視小學英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學習單詞的發(fā)音，學生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學英語教師一定要采用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎。

2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：

美國語言學家懷特.鮑林杰（Dwight Bolinger）的《語言要略》(Aspects of Language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學習運用語言的基礎。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。《浙江省小學英語教學建議》中指出：“教師要規(guī)范標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣”。

我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”， “能正確讀出26個英文字母”?！读x務教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養(yǎng)學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣；第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。

2.3實用價值和研究意義

通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發(fā)學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，并培養(yǎng)學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而扎實的基礎。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！

3.課題設計：

3.1研究內(nèi)容

本課題將主要從三個方面來研究小學英語字母趣味高效教學法。

3.1.1.字母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學法(比如字母歌、What’s missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。

3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；字母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；游戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區(qū)別；漢語拼音和英語字母之間的區(qū)別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察字母的寫法，什么地方起筆、什么地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究

3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟著爸爸去停車場，看到字母P是什么意思？各種貴賓卡上的VIP字母代表什么意思？電器上的字母ON、OFF又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生做到學以致用。

3.2研究目標

學生能夠規(guī)范、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發(fā)音，并對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學習奠定良好基礎。

3.3研究方法

3.3.1實踐與研究并行法：本課題以實踐活動為主要內(nèi)容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫小學英語字母趣味高效教學法。

3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關的報刊，書籍等資料。結合字母教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡資源了解本課題的現(xiàn)狀，對于以前先進的研究理念及時的借鑒和學習。

3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語教學中推廣。

3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現(xiàn)狀進行觀察，找準問題所在，并結合教學結果進行分析。

3.3.5問卷調(diào)查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調(diào)查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。

3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結合本課題研究目標，對學生進行有效指導。

3.4研究對象：

本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。

4.研究過程：

4.1準備階段：20xx年12月---20xx年1月

確定課題研究目標及內(nèi)容，搜集整理各種相關文獻資料，制定課題研究方案。

4.2實施階段：20xx年2月---20xx年5月

進一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應用于具體的英語課堂教學之中，并針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結果之間的差距，修正方案，然后進行反復實施；

4.3總結階段：20xx年6月

總結研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結題驗收工作。

5.預期呈現(xiàn)：

5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結（包括研究心得、研究課例、研究論文等）

5.2研究報告：匯總《小學英語字母趣味高效教學法研究》的報告。

5.3撰寫論文：完成本課題相關的教學論文。

課題研究的實施方案8

一、課題名稱：

二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

培育一所好學校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、國內(nèi)外研究同一研究領域的概況

關于名教師，國內(nèi)外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研、現(xiàn)代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究，國內(nèi)外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā)，強調(diào)從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立進取的伙伴關系，以使雙向?qū)W習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

2、本課題研究的價值

(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益

四、課題研究的資料及預期目標

(一)課題研究的資料

本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預期目標

認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。

五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工

課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構成研究成果。

副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導工作和評價工作。

副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。

課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。

六、課題研究的步驟和方法

本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。

1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。

研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。

2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。

3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。

總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。

本課題研究的方法有：

1、調(diào)查法。

在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學依據(jù)。

2、文獻研究法。

針對調(diào)查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

3、個案研究法。

選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。

4、經(jīng)驗總結法。

廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。

5、行動研究法。

邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

1、建立課題網(wǎng)絡，成立課題組，制定課題研究制度。

2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。

每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。

3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結，校行政進行監(jiān)督和管理。

4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。

5、與上級教科室領導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。

課題研究的實施方案9

學校開展小課題研究實施方案

五龍背小學

20xx.4

學校開展小課題研究實施方案

根據(jù)上一級領導機關關于在中小學開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結合我校的實際情況，決定在我校實施教學小課題研究，為了保證教學小課題研究工作的有序推進，特制訂如下實施方案：

一、指導思想

小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說，小學教師的課題研究應該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。

二、實施目標

小課題研究的目的是改進教師的教學實踐，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題。

三、實施原則

全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。

1、以學科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學”當中的問題與困惑；

2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；

3、教師申報課題（個人——學科組——科研室）；

4、科研室審定；

5、學科組或年級備課組組織集中開題；

6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等）；

7、學科組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討；

8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；

9、教師繼續(xù)進行實踐研究；

10、教師撰寫結題報告；

11、學校開展結題答辯與鑒定；

12、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。

四、小課題研究評價

1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結合。

2、獎勵辦法。經(jīng)學校領導小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。

3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。

五、組織機構

學校小課題研究領導小組暨課題答辯評審委員會成員名單：

組 長：朱桂華

副組長：王慶紅陳太喜

組 員：殷 剛于祝軍李 波

課題研究的實施方案10

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康為目的。

二、實施原則

（一）全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

（二）全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

（三）趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

（四）校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

（五）安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。

三、目的任務

牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質(zhì)；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

（一）課題申報（20xx年底前）

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

（二）評審課題，啟動，推廣（20xx年）

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題；5—6月份進行階段性檢查和總結；10月份在全市推廣開展。

（三）課題鑒定，總結（20xx年）

20xx年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

五、實施要求

（一）各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

（二）學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

（三）鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術個性。

（四）大課間活動每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習密度100%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。

選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。

申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復印件），由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一并上報。

課題研究的實施方案11

《教師有效備課策略研究》課題研究實施方案

一、問題的提出：

我校曾經(jīng)開展過《初中生自主學習策略研究》與《課堂教學有效性策略研究》等課題研究，雖取得了一定的成績，達成了一定的預期目標，但學校教學質(zhì)量并沒有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過反復調(diào)研、深入思考，我們認為：提高教學質(zhì)量首先要提高備課的有效性。備課是整個教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。新的課程改革，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的落實對教師實施的教學過程提出了更新、更高的要求，也對教師備課提出了更高的標準。目前，我校的備課仍存在以下問題：流于形式應付檢查、備課與上課“兩張皮”、照抄舊備課與網(wǎng)絡教案等“無效”備課的現(xiàn)象。顯然，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，致使課堂教學的有效性大打折扣。因此，我們覺得探索新課程有效備課策略勢在必行。本著提高教學質(zhì)量從提高備課質(zhì)量開始的設想，我們在全校范圍內(nèi)開展“教師有效備課策略研究”課題的實驗研究。

二、課題的研究價值

首先，有效備課是以新課程的理念為指導的，增強教師的有效備課意識為目的，從而促進教師有效備課的能力得到不斷提升，促進教師專業(yè)化的進一步發(fā)展。

其次，通過對本課題的研究，可以進一步地促進新課改的內(nèi)涵發(fā)展，讓新課改的目標和理念在備課設計中得到更好地體現(xiàn)和發(fā)展，也讓有效備課得到更深入的落實。

第三，通過對有效備課的深入研究，可以不斷提升教師的課堂教育教學質(zhì)量，讓學生的個性不斷得到張揚和發(fā)展，學生的素質(zhì)也能得到全面、長遠的發(fā)展。

三、課題研究的可行性

本課題主要參與人員都為教學第一線教師，教學經(jīng)驗較為豐富，組成結構合理；均為大學本科以上學歷，年齡結構也比較均衡；均參與了省級課題《初中生自主學習策略研究》、鎮(zhèn)江市課題《課堂教學有效性策略研究》的研究工作，有一定的課題研究工作能力。學校領導重視，有一定的制度保障和資金支持。

四、課題的概念界定

“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，教師和學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！皞湔n”，分個人備課與集體備課，個人備課是指教師課前教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的行為；集體備課是指同學科同年級教師之間對教學目標的設定、教學流程的設定、教法與學法的選擇、教學手段的應用等進行探討?！坝行湔n”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，按照三維目標與學生學情制定切實有用有效課時計劃。備課的有效性包含有三重含義：

1、有效果：教材內(nèi)容的發(fā)掘始終從三維目標以及學生學情入手，而且結合緊密，效果顯著；

2、有效率：備課要充分考慮單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程在知識能力情感價值觀等方面有什么收獲；

3、有效益：指備課對師生成長各有教益。

五、課題研究的目標與基本內(nèi)容

（一）研究目標

通過有效備課策略的研究與實驗，使教師們掌握有效備課的基本實用策略，真正起到群策群力，吸眾人之長，補己之短的作用，顯示出省時、效率高等優(yōu)點，逐步縮小差異，不斷提高有效備課的質(zhì)量。

（二）課題研究的基本內(nèi)容

1、充分預設，提高課堂教學準備的有效性

（1）備教材與備學生相結合

（2）教材內(nèi)容與生活內(nèi)容相結合

（3）個性化備課與集體備課相結合

（4）教學方法與學法指導相結合

2、多元整合，提高課堂教學實施的有效性

（1）教學目標。

（2）師生角色。

（3）教學結構。

（4）教學方式。

（5）教學資源。

六、課題研究的步驟

（一）準備階段：（2xxxx年9月--2xxxx年12月）

主要工作有：

1、分析目前備課中存在的問題以及產(chǎn)生的原因

2、研讀有關有效備課策略方面的理論學習

3、召開《有效備課策略研究與實驗》開題報告會

4、申報本課題，制定《實驗方案》

（二）實施階段：（2xxxx年1月--2xxxx年12月）

主要工作有：

1、全面實施課題研究

2、組織教師外出學習、觀摩

3、做好相關的記錄，總結階段性研究成果

4、撰寫《階段性實驗報告》。

（三）總結階段：（2xxxx年1月--2xxxx年7月）

主要工作有：

1、撰寫《實驗結題報告》

2、總結和展示研究成果

七、課題研究的方法：

1、個案研究法。

從學科出發(fā)，針對個人備課、集體備課、個人再備課的形式進行個案研究，最終提煉出共性的結論。

2、行動研究法。

在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，教什么研究什么，什么地方有問題就研究什么，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高有效備課的有效策略，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。

3、經(jīng)驗總結法。

在實驗過程中，組織人員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃、分步推進的實驗策略。每個階段有方案、有計劃、有記錄、有總結，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。

八、課題研究的成果形式

（一）預期成果：

（1）教師觀念得到轉(zhuǎn)變，教學理論水平、現(xiàn)代教育技術的運用能力得到提高

（2）探索出有效備課的新模式，提高教師有效備課的效率。

（3）通過課題實驗，達到提高教師教育教學水平，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

（二）表現(xiàn)形式：

1、撰寫課題研究計劃、方案、總結。

2、撰寫課題調(diào)查研究，收集有關資料。

3、論文專集

4、教學設計專集

5、課題研究結題報告

九、課題研究的組織機構和人員分工

主持人：z

組長：zz

副組長：zz

參研人員：zzzzzz

十、經(jīng)費預算

在實驗過程中，學校將對教師的培訓、實驗資料、書籍資源購置等提供經(jīng)費支持，確保本課題研究的實驗研究工作正常運作。經(jīng)費初步估算五萬元。

課題研究的實施方案12

一、課題提出的背景

數(shù)形結合思想是一種重要的數(shù)學思想，又是一種常用的數(shù)學方法。數(shù)形結合可將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形相結合，是抽象思維與形象思維的結合。著名數(shù)學家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴謹化。

學生對數(shù)形結合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠遠高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學生思想上固有的依賴性，學習中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學課堂上老師教學時常常畫圖來講解或幫助學生理解題意，而學生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學生卻很被動的運用這樣的方法，甚至有的學生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結合起來，更談不上效果了。

二、課題的認識

新豐小學作為武夷學院“數(shù)字學習協(xié)作創(chuàng)新中心”的實驗校，在學校機房安裝潛能在線網(wǎng)絡學習軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結合教學中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機交互”技術應用到學生數(shù)形結合思維訓練中，學生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進行訓練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結合訓練。我們對此課題進行研究的目的就是讓學生喜歡運用數(shù)形結合的方法來理解題。

三、研究目標

１、教師有意識地運用數(shù)形結合思想進行教學設計，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學質(zhì)量。

２、研究“數(shù)形結合”在小學中高年級領域中的運用，分階段地進行數(shù)形結合訓練。

３、根據(jù)“人機交互”理論設計了“在線導學”軟件，在此計算機平臺中訓練學生作圖能力，有效提高學生學習數(shù)學的興趣。

四、研究對象

三到六年級的學生

五、研究內(nèi)容

1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結合訓練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡平臺的“在線導學”系統(tǒng)中上傳訓練的內(nèi)容。

2、以計算機作為數(shù)形結合的主要訓練平臺，根據(jù)學生的特點將訓練內(nèi)容以“思維導圖”的形式讓學生利用錄音、畫圖等方式進行訓練。

3、利用可視化技術把學生完成的練習多方位進行分析，為老師的教學提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。

六、研究方法

教師借“思維導圖”為依托，以“數(shù)形結合訓練”為課題研究，采用研究方法有：

1、調(diào)查法：調(diào)查當前小學數(shù)學教師對數(shù)形結合思想在教學中滲透的認識，調(diào)查當前學生對數(shù)形結合思想來解題的認識狀態(tài)。

2、文獻研究法：收集、學習、整理有關滲透數(shù)學思想方法及數(shù)形結合思想的相關文獻資料并加以分析以供實驗研究。

3、案例研究法：選擇不同年級的教學內(nèi)容：（如數(shù)學教材中單位“1”的理解；分數(shù)的認識；路程問題等），作為素材進行分析研究。

4、教育經(jīng)驗總結法：把實驗過程中積累的經(jīng)驗加以總結，歸納并在實驗的過程中加以論證。

七、研究步驟

第一階段：（xx年9—10月）準備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、開題報告與培訓工作。（重點培訓課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡平臺。）

第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：

1、xx年10月xx年12月為課題組試驗、求證階段。

（1）xx年10、11月為學習、認識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學習基礎上確定研究課題，做好課題申報，開題報告與培訓工作。

（2）xx年11月-12月為試驗階段。加強學習，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。同時努力實現(xiàn)與農(nóng)村教學點的協(xié)同教學，實現(xiàn)資源的共享。

第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結、提高階段。具體步驟為：

1、20xx年7、8月，課題組總結、準備結題階段。課題組全體成員結合自身體會，寫出有關理論文章，準備結題材料，提供課題成果。

2、20xx年9月，結題階段。學科課題組寫成結題報告、材料自查，做好結題工作

八、預期成果

1、研究方案、經(jīng)驗總結、論文、個人成果等裝訂成袋。

2、研究活動的記錄、照片、資料。

3、組織上研究課。

4、請上級領導與專家調(diào)研及評價。

課題研究的實施方案13

一、課題的提出

長期以來，我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象，即在數(shù)學知識的教授過程中，大部分教師只是讓學生簡單機械的練習，學生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學效率低下，學生則是感覺像是在云里霧里一樣，對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段，不能深入理解數(shù)學的意義，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動，沒有溝通的紐帶，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。數(shù)學的產(chǎn)生是和生活密不可分的，作為基礎教學的小學數(shù)學課就更為明顯，所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國，讓學生能自主的進入并接受，要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法，這種方法要通俗易懂，并能吸引學生對數(shù)學的興趣，加深學生對數(shù)學的理解，進而影響學生的數(shù)學觀念。孔子說:”知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師，學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解，就可以為接下來的學習打下良好的基礎，從而達到事半功倍的效果。

導入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說:良好的開端是成功的一半。一堂好課猶如一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，要前奏一響，就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個好的課堂導入如同一塊磁鐵，能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕，能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石，能夠激起學生們思維的漣漪，激發(fā)起他們的求知欲望。一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分，可謂“一課之計在于始”，也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重，是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用。

二、核心概念及其界定

導入是老師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前，有意識、有目的的利用各種教學手段、設計多種不同的教學情境，吸引學生的注意力，從而引導學生進入積極的學習狀態(tài)，主動參與課堂教學活動的教學行為方式。數(shù)學新課導入是教學過程的第一環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

（一）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀:

1、國外研究

二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯(lián)系。他們認為，在新的教學內(nèi)容開始時，吸引學生的注意是很重要的；求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分；導入要構建學習目標，使學生進入良好的心理準備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開展學習。二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應采取的多種方法。c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究，都強調(diào)了在新的教學內(nèi)容開始時，應采取多種方法，吸引學生的注意，引起他們強烈的好奇心，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，使他們進入良好的心理準備狀態(tài)，從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系，并順理成章的導入新課。

2

、國外研究

在西方學者對課堂導入藝術研究的同時，國內(nèi)的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣，早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說，古人常用此說來形容寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。即起要美麗，中要浩蕩，結尾要響亮。可見，我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭，并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導入。胡淑珍提出導入也叫開講，她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中，對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導入藝術，提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則，并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法。李如密首先把課堂教學的導課環(huán)節(jié)作為教學藝術中的導課藝術，認為導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。并認為不同特點的導課也會產(chǎn)生不同的教學功能。

（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:

1、有些學者認識到新課導入的價值，從價值出發(fā)進行研究。蔡群在“小學數(shù)學新課導入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律．強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。因此．數(shù)學新課導入必須運用一定的導入技巧。

2、有些學者從教學質(zhì)量出發(fā)，強調(diào)新課導入的重要。王小萍在“小學數(shù)學新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學質(zhì)量，必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，在課堂教學中，不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣。在課堂教學中，結合新知識內(nèi)容，遵循教學目標，堅持面向全體學生，根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律，創(chuàng)設良好的新課導入情境，因材施教，使新課教學開好頭，加深學生對所學知識的第一印象，對提高課堂效果起著至關重要的作用。

3、有些學者從學生角度出發(fā)，指出課堂導入的重要性，例如，昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛?cè)雽W的小學一年級學生，天真浪漫，愛說好動，他們的約束力差，注意力容易分散，在上課時常常是玩一些與學習無關的東西，做一些與學習無關的事，在教學過程中。如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意，他們的思緒便轉(zhuǎn)移了。所以，我們一年級的老師，要認真研究課堂教學策略，要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣。

4、何如在“講究數(shù)學課的導入藝術”一文中認為:一日之計在于晨，一課之計始于“導”。如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術效果，那么，這堂課就成功了一半。在數(shù)學課堂教學中，我們要講究導人藝術，藝術性地設計導入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，撥動學生思維之弦，使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動。

5、有些從新課導入策略出發(fā)進行研究，如:韓冬英在數(shù)學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本，它通過創(chuàng)設開放自由的教學氛圍，提出聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設自主探求的學習情境，體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等。

6、國內(nèi)還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導入藝術出發(fā)，提出了許許多的行之有效的導入方法，如游戲?qū)敕?、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、?jīng)驗導入、競賽導入等。還有學者為數(shù)學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等。

7、有些學者從導入原則出發(fā)，為數(shù)學新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。

通過查閱大量文獻資料，發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導入的研究還是比較多的，這充分說明了數(shù)學新課導入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關注和重視。同時也說明該方向具有一定的研究價值。在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導入給予了極大的關注和重視，但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具，它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的，是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題，這些都是值得去做進一步研究的。

四、理論依據(jù)

（一）導入的教育學依據(jù)

適應和轉(zhuǎn)化是教學的基本原理，適應是指“教”必須與“學”相適應，即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來，使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００:１２０６）。數(shù)學課堂教學的導入也必須遵循這一原理，通過導入使學生自然主動的參與到教學中來，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，達到教學合一的境界，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性，提高教學效率。

（二）導入的心理學依據(jù)

導入的心理任務在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內(nèi)容的興趣及學生對主題的注意力。耶。安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后，注意力的危機便會到來，第一次危機通常在第15到20分鐘之間，第二次危機在30到35分鐘之間，（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學研究，一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間，之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況，因此，在課堂導入時，就一定要引人入勝，使學生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足，這是導入成功的關鍵所在。

五、研究的目標、內(nèi)容與重點

研究的目標:

1、探究課堂導入對于小學生數(shù)學學習的影響

2、探究課堂導入對于小學數(shù)學課堂效率的作用

3、如何指導小學數(shù)學新課導入的設計

研究內(nèi)容:

1、兒童身心發(fā)展特點

2、小學數(shù)學課堂特點

3、有效導入對數(shù)學課堂有的作用

4、當今小學數(shù)學課堂導入存在的問題

5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因。

6、有效的數(shù)學課堂導入的對策

7、總結

六、研究對象和方法

（一）研究對象:

筆者所執(zhí)教的二年級班級學生

（二）研究方法:

1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結法

七、預期研究成果

課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課

八、課題組成員及分工:

本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人:吳芳，課題研究的一切工作由此人承擔。

九、實施步驟:

第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關小學數(shù)學課堂導入方面的相關資料。

3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。

第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月

1、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總。

2、進行小學數(shù)學課堂導入展示。

3、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

1、完成課題研究報告。

2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總，并認真撰寫結題報告，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估。

3、全面總結提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。

課題研究的實施方案14

時間

20xx-XX-XX

立項號

XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

負責人

XXX所在單位XXXXX

課題名稱

小學英語課堂游戲的設計與操作研究

課題研究的背景和意義

隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

課題名稱的界定和解讀

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

課題研究的步驟和舉措

1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

3：具體實施階段：

第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。

第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

教學反思;

隨堂教學隨筆;

自制教學用具;

教學設計;

教學論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題研究的實施方案15

一、課題的提出

審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的想象力、適應力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導。

二、理論假設

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

三、研究目標和內(nèi)容

1、研究目標

通過開展閱讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2、主要研究內(nèi)容

（1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。

（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

四、研究思路與方法

1、研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據(jù)學生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

2、研究方法

1）文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

2）行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3）經(jīng)驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗。

五、實施步驟

研究時間是3年。

1、準備階段：

分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中?？偨Y分析學校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

2、實施階段：

按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節(jié)等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

3、總結階段：

整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。

六、課題組組成

略。